乡村小学教学管理中的师资队伍建设研究

乡村小学教学管理中的师资队伍建设研究

李江玲

云南陆良小百户镇上坝小学

摘要：随着我国农村教育事业的不断发展，乡村小学的教学管理也面临着诸多挑战和机遇。其中，师资队伍建设是乡村小学教学管理中的一项重要工作。本文将从乡村小学教学管理的现状、师资队伍建设的意义和存在的问题以及对策等方面进行探讨。

关键词：乡村；小学；教学管理；师资队伍建设；研究

一、引言

乡村小学是农村地区的基础教育机构，是农村教育事业的重要组成部分。乡村小学教学管理中的师资队伍建设是乡村小学教育事业发展的关键因素之一。当前，随着城乡教育差距的不断缩小和农村经济社会的快速发展，乡村小学教育事业的发展面临着新的机遇和挑战。然而，在乡村小学教学管理中，师资队伍建设仍然存在一些问题，制约着乡村小学教育事业的发展。因此，对于乡村小学教学管理中的师资队伍建设进行深入研究，对于推动乡村小学教育事业的发展具有重要意义。

二、乡村小学教师队伍建设的意义

乡村小学教师队伍建设可以提高教师的教育水平和专业能力，从而提高教育质量和水平。小学教师队伍建设可以改善教师的工作环境，提高教师的工作积极性和创造力，促进乡村教育事业的可持续发展。乡村小学教师队伍建设是提高教育质量的关键因素。只有具备优秀的乡村教师，才能有效地传授知识、引导学生，促进他们全面发展。乡村教师队伍的不断壮大和提升，将直接影响到乡村教育的质量和水平。乡村小学教师队伍建设有助于平衡城乡教育资源的差异。加强乡村教师队伍建设可以吸引更多优秀的教师前往农村地区从事教育工作，缩小城乡之间的教育差距，让乡村学生享受到更公平、优质的教育资源。乡村小学教师队伍建设是乡村振兴战略的重要组成部分。培养和支持一支高素质、专业化的乡村教师队伍，有助于激发乡村学生的学习兴趣和创造力，为乡村振兴注入新动力，促进农村经济社会的全面发展。通过提高乡村教师的待遇、培训和职业发展机会，能够增强他们的幸福感和归属感，减少城乡流动人口，推动乡村社会的稳定和可持续发展。

三、乡村小学教师队伍的构成和特点

乡村小学教师队伍的构成主要包括正式教师、代课教师和支教教师等。其中，正式教师是乡村小学教师队伍的主体，占据着绝大多数的比例。代课教师主要是为了解决教师缺编问题而招聘的，数量较正式教师少。支教教师则是由政府或社会组织招聘的，主要是为了改善乡村小学教育资源不足的情况。乡村小学教师队伍的特点主要包括教育背景不同、工作经验不足、缺乏专业技能等。由于乡村小学教育资源的相对匮乏，乡村小学教师队伍的教育背景普遍较低，大多数教师只有初中或高中学历。此外，乡村小学教师队伍的工作经验也相对较少，很多教师刚刚从师范学校毕业就来到了乡村小学。同时，乡村小学教师队伍普遍缺乏专业技能，如信息技术、心理咨询等方面的能力。

四、乡村小学教师队伍存在的问题

目前，乡村小学教师队伍的总体素质有所提高，但仍存在一些问题。具体表现在以下几个方面：

（一）师资力量薄弱

由于乡村小学教育资源的相对匮乏，乡村小学教师队伍的总体素质仍然较低，缺乏高水平的教师。教学环境较为简陋，导致乡村小学教学质量普遍较低。乡村教师普遍缺乏系统的教育背景和专业知识储备，很多人没有接受过全面、系统的教师培训，对于教学方法、教育理论和学科知识的掌握有所欠缺。乡村教师在教学实践中缺乏机会积累经验，教学能力和教育技巧相对较弱。例如，教学设计、课堂管理、评估方法等方面存在一定的短板。

（二）年龄偏大，缺乏活力

乡村地区教师队伍普遍年龄偏大，相对缺乏年轻、富有活力的教师。同时，乡村教师的学历结构也相对较低，大部分教师只具备初级或中级职称，高级职称和研究生学历的教师比例较少。乡村地区的教育资源相对匮乏，学校条件简陋，教学设备和教材紧缺。教师们在面临这种情况下，往往难以开展有效的教学活动，这也限制了他们的教学水平和创新能力的发展。

（三）师资结构不合理

乡村小学教师队伍的年龄结构不合理，老师年龄偏大，年轻教师比例偏低，这对于乡村小学教育事业的可持续发展构成了一定的制约。乡村小学教师队伍的师资培训不足，缺乏专业技能和知识，这对于提高教育质量和水平构成了一定的制约。乡村小学教师的薪资待遇相对较低，而且晋升机会较少，缺乏有效的激励机制，难以留住优秀的教师。

五、师资队伍建设的对策

为了提高乡村小学教学管理水平，必须加强师资队伍建设。具体而言，可以采取以下对策：

（一）加强教师培训

加大对乡村小学教师的培训力度，提供系统的培训和学习机会，提高教师的专业素养和教学能力。通过系统的培训，乡村小学教师可以不断更新教育理念、教学方法和知识技能，提升自身的专业素养和教学水平。可以学习到最新的教育理论和教学资源，掌握有效的教育教学策略，更好地满足学生的学习需求。乡村小学教师需要及时跟进并适应变化。培训有助于引导乡村小学教师关注学生全面发展和个性特点，倡导素质教育观念。他们可以通过培训了解如何培养学生的创新精神、批判思维和实际能力，培养学生的品德修养和社会责任感。强化教师培训可以促进教育资源的共享与交流。乡村小学教师通过培训可以与其他地区的教师进行交流和合作，分享教学经验和优质资源，拓宽视野、开阔思路，提高教育水平。

（二）完善教师激励机制

建立科学的教师评价和激励机制，提高教师的薪资待遇和晋升机会，留住优秀的教师。合理提高教师的薪资水平，确保他们得到公平的报酬。可以根据教师的岗位职责、教学质量和专业发展情况进行差异化薪酬设置，激励教师积极进取、提高教学水平。建立公正、科学的职称评审机制，使教师能够通过自身的努力和表现获得职称晋升。同时，加强职称评审与教师培训相结合，促进教师的专业成长和发展。

构建教师的职业发展路径，设置逐级晋升和多岗位交流等机制，为优秀教师提供更多的发展机会和空间。这样可以增强教师对未来职业发展的期望，激发其持续进取的动力。建立科学、公平的教师绩效考核制度，明确评价指标和标准。通过定期评估和反馈，激励优秀教师，同时提供改进机会和支持，帮助教师不断提升自身素质和教学水平。

设立各种类型的教师荣誉称号、表彰奖励，如“优秀教师”“名师工作室”等，以鼓励并激励教师取得杰出的成就和突出的教学表现。为教师提供优质的教育资源、先进的教学设施和良好的工作环境，使他们能够更好地开展教学工作。

（三）加强教学资源建设

加大对乡村小学教学资源的投入，提高教学设备、教材、教辅等方面的供给水平。升数字化教育资源：加大对数字化教育资源的开发和投入，包括在线教育平台、教学应用软件、网络课程等，使学生能够随时随地获取优质教育资源。及时修订和更新教材和教辅资料，确保其内容与时俱进，适应不断变化的社会需求和知识更新。建设现代化的实验室和实践基地，提供实际操作和实践体验的机会，培养学生的实际动手能力和创新精神。提供先进的教学设备和技术支持，包括多媒体教室、智能化互动设备等，提升教学效果和教学体验。增加教师培训和专业发展的机会，提高他们的教学水平和专业素养，为学生提供高质量的教育服务。推动学校之间的合作与交流，共享教学资源，集聚优势力量，提高整体教育水平。

六、结语

乡村小学教学管理中的师资队伍建设是提高教学质量和教学管理水平的重要保障。当前，乡村小学教学管理中存在着不少问题。为了加强师资队伍建设，可以采取相对应的对策。只有通过不断完善师资队伍建设，才能够提高乡村小学教学管理水平，为乡村教育的发展作出更大的贡献。

参考文献

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