“双高”背景下中职教师教学创新团队协作能力探索

“双高”背景下中职教师教学创新团队协作能力探索

徐颖

临沂电力学校

摘要：在当前的“双高”背景下，即高技能人才和高素质劳动者需求不断增长的情况下，中职教师的教学创新团队协作能力显得尤为重要。中职教师作为培养高素质劳动者的关键力量，如何提高他们的团队协作能力，以更好地满足社会对技能人才的需求，成为一个亟待解决的问题。本文旨在探索“双高”背景下中职教师教学创新团队协作能力的重要性以及相关因素。基于此，对“双高”背景下中职教师教学创新团队协作能力探索进行研究，以供参考。

关键词：“双高”；中职教师；团队协作能力

引言

双高”是指中国国内两个重要的发展背景，即“高新技术产业”和“高端制造业”。这两个方面在中国经济发展中扮演着重要的角色，对于提升经济结构、推动创新发展和实现可持续增长具有重要意义。

1双高”背景

首先，高新技术产业是指以现代科学技术为基础，依靠高新技术创新和产业化为核心驱动力的产业。中国政府将高新技术产业作为战略性新兴产业的重点发展领域，旨在推动经济结构的转型升级和创新能力的提升。高新技术产业包括了信息技术、生物技术、新材料、新能源等领域，具有较高的科技含量和附加值。通过发展高新技术产业，中国可以提高自主创新能力，推动科技成果的转化应用，促进经济的可持续发展。其次，高端制造业是指在价值链上具有较高附加值的制造业领域。中国政府将高端制造业作为提高制造业水平、实现经济增长质量的重要方向，致力于培育一批具有核心技术、自主品牌和国际竞争力的企业。高端制造业包括了航空航天、装备制造、新能源汽车、智能制造等领域，具有技术含量高、附加值大的特点。通过发展高端制造业，中国可以提升制造业的整体水平，推动产业升级和经济结构调整。

2“双高”背景在中国经济发展中具有重要的意义

首先，它促进了经济结构的转型升级。传统的产业结构主要依赖于劳动密集型和资源密集型产业，存在着环境压力和效益低下的问题。通过发展高新技术产业和高端制造业，可以推动经济结构向高附加值、高技术含量的方向转变，提高整体经济效益和竞争力。其次，它推动了创新能力的提升。高新技术产业和高端制造业的发展需要依靠科技创新和技术进步。在这个过程中，企业和机构将面临更高的技术门槛和创新要求，需要不断加强研发投入和人才培养，提高自主创新能力。通过推动创新能力的提升，中国可以实现科技创新和经济发展的良性循环。再次，它促进了可持续增长和绿色发展。高新技术产业和高端制造业通常具有较高的环保要求和绿色生产标准。在发展过程中，中国可以借助先进的技术和管理经验，提高资源利用效率和环境保护水平。通过推动可持续增长和绿色发展，中国可以实现经济发展与环境保护的良好平衡。然而，要实现“双高”背景下的经济发展，仍面临一些挑战和问题。其中包括技术创新能力的不足、人才供给的短缺、知识产权保护的问题等。为了克服这些挑战，中国政府需要加强技术研发投入和人才培养，完善知识产权保护制度，优化创新环境和政策支持，提高企业的自主创新能力和竞争力。

3双高”背景下中职教师教学的问题

（一）专业素养不足

在高新技术产业和高端制造业的发展背景下，中职教师需要具备与之相匹配的专业素养。然而，一些中职教师在专业知识、技能和实践经验方面存在不足。他们可能缺乏最新的行业动态和技术发展趋势的了解，无法真正满足学生的学习需求。

（二）教学方法单一

在教学方法方面，一些中职教师过于依赖传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样性。在“双高”背景下，学生对于实践和应用能力的培养需求日益增加。

（3）教学资源不足：

在“双高”背景下，教学资源的更新和充足性对于中职教师的教学至关重要。然而，一些中职学校在实验设备、教材和软件等方面存在不足。这限制了中职教师在教学过程中的灵活运用和创新实践。

（4）职业发展机会有限：

在“双高”背景下，中职教师的职业发展机会相对有限。一些中职教师可能缺乏晋升渠道和职业发展的机会，导致他们缺乏积极性和动力。

四、在“双高”背景下，提升中职教师教学创新团队的协作能力

（1）建立跨学科团队

跨学科团队由不同学科领域的教师组成，可以促进知识交流和资源共享。通过这样的团队，中职教师可以从其他学科领域的专业知识中获益，并将其应用于自己的教学实践中。这种协作方式有助于打破学科壁垒，促进创新教学方法的探索。

（2）提供专业培训和研讨会

为中职教师提供专业培训和参加研讨会的机会，可以增强他们的专业素养和教学技能。这些培训和研讨会可以围绕“双高”背景下的教学需求展开，并邀请相关领域的专家和企业代表进行指导和交流。通过与专业人士的互动和合作，中职教师可以不断提升自己的教学水平和创新能力。

（3）建立教学资源共享平台

建立一个教学资源共享平台，中职教师可以分享自己的教学经验、教案、教材和课件等。这种资源共享的方式可以促进教师之间的交流和合作，激发他们的教学创新思维。同时，这也可以提高教学质量和效率，避免重复劳动和资源浪费。

（4）鼓励合作研究项目

鼓励中职教师参与合作研究项目，可以促进他们之间的团队协作和创新能力的培养。在这样的研究项目中，中职教师可以共同制定研究方向、开展实践探索，并进行成果分享和评估。

（5）支持教师专业发展

为中职教师提供支持和机会，参与教育学习和研究活动，有助于提升他们的专业素养和教学创新能力。这可以包括提供学术研究资助、教学改革项目的支持和评估机制的建立等。通过这些支持措施，中职教师可以更好地投入到教学创新团队的协作中，并取得更好的教学成果。

（6）立反馈机制

建立一个有效的反馈机制，可以帮助中职教师了解自己的教学效果和改进方向。这可以通过同行评议、学生评价和教学观摩等方式实现。通过及时的反馈和交流，中职教师可以相互借鉴经验，共同进步，并不断改进教学方法和策略。

（7）明确小组成员的具体分工

小组成员进行分工合作的时候，成员的分工并不清晰，这样教师则会不知道自己具体该做什么，而且久而久之会出现消极怠工的情况出现。以往的小组合作，经常出现的情况是，小组之间确实是在合作学习，不过因为没有及时沟通，或者沟通效果不好的原因，导致任务没有及时完成，或者人员缺少的情况。而且假如成员中有在平时的表现中，显得非常优秀的话，小组成员就会默认这个成员可以做很多事情，然后这个成员一个人负担了几个人的工作，最终导致任务依然来不及完成。以上情况就是小组成员分工不明确导致的。然而其实所谓的分组协作式学习，是让小组成员成为学习活动的主体，发挥主观能动性，体现教师主体地位，是为了让教师的综合学习能力提高而进行的。这样的话就需要进行指导，让每个小组成员都清晰自己的分工。

结束语

“双高”背景下中职教师教学创新团队协作能力的探索具有重要意义。通过提高中职教师的团队协作能力，可以促进教学创新和培养更多的高素质技能人才。本文将对中职教师教学创新团队协作能力进行深入探索，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。

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作者简介

徐颖（1973年——），女，汉族，山东莒县，教师/高级讲师，大学本科，临沂电力学校，教学与研究。

邮寄地址：山东省临沂市兰山区汪沟镇驻地临沂电力学校，徐颖，18753911292