巧用评价方法  激励学生成长

巧用评价方法  激励学生成长

林晓翠   ,林晓佳

辽宁省沈阳市沈河区马官桥小学

辽宁省沈阳市于洪区宏发小学

作为一名小学班主任，在我平时的教育教学工作中，我坚持对学生进行发展性评价，因为我认为对学生进行评价不仅是一个教育的过程，同时也是学生与教师协商共建，互相关怀，充满着民主、平等和科学的过程，更是最终落实到“一切为了学生发展”的过程。现将我平时工作中运用的一些评价方法整理如下：

一、鼓励评价——树立学生信心。

学生总是喜欢得到表扬和鼓励的。平时，我准备了许多宝贝卡，星星等小粘贴或可拓印的小图章。在教学中注意时刻捕捉学生在学习中的闪光点，奖励一颗小星星或印在课本上一个小图章。并在班级开展了“你追我赶”夺星大赛，既给学生明确的鼓励，又给学生以自信心，培养学生的竞争意识。

此外，在教学中可以用语言和体态进行鼓励评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动、赞赏性或鼓励性的语言。“你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。”；“老师相信你经过努力一定能行！”；“你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！”这些话就像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感。

在语文教学中，我比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离、自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到了积极的辅助作用。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就带头鼓掌；同组学生共同完成任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指、摸摸他的肩膀进行表扬……

二、分层评价——尊重个性差异。

学生中必然存在着个性差异，但我们要让每个学生的个性得到发展，发现他们的闪光点，激发学生的兴趣和积极性。对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励，而从各方面考虑评比。对于平时表现较差的学生，针对他们的进步情况进行奖励。如有的学生不爱发言，今天课上敢回答问题了，这时当然就要奖励他；有的学生第一次完整地读完了课文，写对了词语，做对了计算题……也要及时鼓励，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力；还有对于那些性格内向，偶尔学习退步、某次测验不理想的学生，可以采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他们通过努力争取好成绩，这样既保护了学生的自尊心，又激发了学生的学习积极性。

三、小组评价——培养协作精神。

小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的小组评价是提高小组合作学习效果的重要途径。

（一）、运用同伴评价，促进学生发展。

1、组内互评。

为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。

2、组际互评。

在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。

（二）、教师激励评价，促使学生进步。

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：

1、对学生个人表现进行评价。

教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”

2、对合作状况进行评价。

教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。

3、对合作效果进行评价。

小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。

细数以上我总结的这些评价方法，他们都不是孤立存在的，在平时的教育教学中，他们会互相配合，形成合力。我把他们统称为“发展性评价”，这些评价方法不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，帮助学生认识自我，建立自信。不断激励学生成长，从而实现“一切为了学生发展”的终极教育目标。

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