从2023年高考英语全国乙卷书面表达看英语写作复习备考

从2023年高考英语全国乙卷书面表达看英语写作复习备考

胡永利

陕西师范大学附属中学 710061

高考命题作文是日常教学和复习备考的指挥棒。为了更好地了解高考的动向，笔者所在的新高三年级组第一时间组织学生考了今年的高考英语全国乙卷试题并进行了试卷批阅。在阅卷过程中，笔者发现学生在作文方面存在审题不清、结构混乱、要点不全、语言单调等问题。因此笔者结合阅卷过程中发现的问题，浅谈高三英语复习备考的几点思考。

一、高考英语作文考什么

从形式上来说，今年的乙卷作文再次放弃传统的邮件写作，创设真实的试题情境，以考生向学校英文报投稿的方式来描述学习一项新技能的经历以及从中获得的体验和感受。这一情境贴近学生日常生活，形式更加灵活，内容更加开放，考查学生英语语言能力的同时渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考量。从内容上说，这里所说的新技能是宽泛的，既可以是符合我们当下所提倡的体育教育、美学教育、劳动教育，如很多学生写的骑自行车、游泳、画画、做饭等，亦可以学校生活如社团中所学到的学科知识，如急救知识、剪纸、书法、甚至热门的ChatGPT等等。从体裁上来说属于记叙文，只要考生用第一人称书写，并且交代清楚自己所学的技能是什么，学习经历如何，并能表达自己的感受和收获即可。

二、高考英语作文怎么写

在了解高考作文怎么写之前，我们不妨先看看英语作文的阅卷标准。通常来说，高考作文按照内容定档、语言定分的原则分为五个档：五档作文（21-25分），简称漂漂亮亮型；四档作文（16-20分），简称清清楚楚型；三档作文（11-15分），简称马马虎虎型；二档作文（6-10分），简称稀里糊涂型；一档作文（1-5分），简称一塌糊涂型。这里以五档作文标准为例，需要达到：1、完全完成了试题规定的任务。2、覆盖了所有的内容要点。3、应用了较多的语法结构和词汇。4、语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽量使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。5、有效地使用了语句间的连接成份，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。从这里可以看出，审题清楚、词汇丰富、句式多样，文章连贯，情感升华，都是一个好作文不可或缺的部分。

整体来说，今年的高考作文话题学生熟悉，难度适中，充分考虑学生的生活经验和认知水平，基本上各个层次的学生都能有话可说。但想在有限的时间内完成一篇高质量的作文也绝非一件易事。笔者所带的一个班作文平均分只有为17.06分，还有很大的提升空间。在阅卷过程中发现很多值得借鉴的地方，具体归纳如下：

1、审题布局谋全篇

在阅卷过程中，很遗憾地发现有些同学作文跑题。例如有同学没有审清体裁和题材，写成了新闻报道、邀请信、通知等，更多的同学没审清时态，写得是在即将到来的暑假自己要学的技能。那么如何才能做到正确审题呢？中学一线教师在讲作文审题时，往往都会指导学生审体裁和题材、审时态、审人称。在阅卷中笔者发现这几方面审题错误的考生也相对较少。但是笔者认为很多作文没能取得理想的分数，原因在于没有审要点、定结构、审交际。

何为审要点？即文中提到的关键词skill。全文都应该围绕skill展开，例如学习什么技能，学习技能的动机和原因，学习技能的方式方法，学习技能过程中遇到的困难和挑战以及自己是如何克服的，整个过程中自己的感受和领悟等。这些方面中你印象深刻的点是什么？最能吸引读者的点又是什么？如何结合自己的语言基础做到详略得当，重点突出？这都是正式写作之前需要考虑的点。很多作文全文都在描述作者过去的经历，有学生甚至直接套用2020年乙卷作文一次农场采摘之旅(My weekend)，全文都在描述过去的事实，如投喂动物，采摘水果等，难免就有跑题偏题的嫌疑。如果文章中但凡有“learn how to feed the animals”或者“get the hang of picking apples”等类似描述学习技能的词汇和短语就会更加切题，由此可见审要点的重要性。

定结构部分学生把握得相对较好，绝大部分同学都采用了“三段式”写作，段落层次合理，条理清晰。这里笔者尤其建议同学们关注英汉语篇结构差异。英语属于直线式思维，强调开门见山，直奔主题。因此文章首段要像“凤头”一样短小精悍，但又引人入胜，说明文章中心思想。有学生作文如流水账一样描述自己的假期，一篇九行的作文直到第二段第六行才勉强看到了切题的句子“I learned how to feed chickens”。高考作文阅卷时间更短，要让阅卷老师快速找出主旨句，知道所写的技能是什么才有可能冲刺高分。例如下面的文章开头就是很好例子，一两句话直抒胸臆，点明全文主题句，让阅卷老师清楚其所写技能，一开始就博得良好的印象分。

Version 1: The last holiday witnessed my experience of taking up a skill - playing the piano, which brings me to write to share with you.

Version 2: With the development of society and technology, it is necessary that students should equip themselves with various practical skills. As for me, I learned how to cook during the winter holiday.

Version 3: Holiday provides a perfect chance for us students to explore new dimensions of youth and master a skill. That’s exactly what I did in the last summer holiday - learning calligraphy.

当然，这次作文中最遗憾的点就是有审交际，这也是平时学生很容易忽略的点。《普通高中英语课程标准》（2017年版，2020修订）明确指出“英语高考写作试题应引导学生对现象、观点、情感态度进行比较和分析，并在此基础上发表或表明自己的观点，态度和价值判断，以考查学生的思维能力。” 从这里我们可以看出，书面表达除了检测学生语言表达的正确性，还考查学生的思维能力，比如信息的传递、逻辑的连贯、以及情感的表达等。而所谓审交际就是要考虑目标读者, 从读者角度出发来写自己学到的技能和感受。我是谁？写给谁？我和目标读者之间的关系是什么？目标读者想要看到什么样的投稿？把这些方面都考虑进去就能明确写作目的和重点，这样写出来的文章才是有灵魂的。虽然同学们写得都是我们熟知的生活技能，但有同学能够从立德树人的角度出发，意识到体育、美育、劳动教育等方面的技能对个人成长和发展的重要性，引导同学德智体全面发展，表达出正能量满满的价值观，自然获得读者的共鸣。试比较如下作文结尾：

Version 1: This is my summer holiday. What about yours?

Version 2: From this activity, I learned how tired my mother is since she cooks every day, and I would like to express my gratitude to my mother sincerely here.

Version 3: Calligraphy plays a crucial role in shaping my moral character, broadening my horizons as well as connecting me with the cultural root of our nation. There is no doubt that I will keep learning it as a life-long affinity.

第一篇和第二篇作文都是关于做饭的，但前者结尾部分没有落脚到由做饭引发的感受使文章反而有跑题的嫌疑。而后者升华情感表达对妈妈的感恩使文章拓展了思维，直接晋升为五档作文。第三篇作文选取中国文化元素代表书法，选材上首先独树一帜，文章结尾更是以小见大，以立德树人为导向，引导学生加强对中国传统文化的认同和传承，树立文化自信，可谓锦上添花，满分无疑。

2、词句拓展提档次

在阅卷过程中，除了审题谋篇布局的问题，笔者还发现学生在语言词汇、句型表达方面还有很大提升空间。比较弱的同学连语法正确的简单句都写不对，出现了vocation (职业) 和vacation (假期)不分，teach - taught, think – thought过去式拼写错误；及格分左右的同学往往句式结构单一，遣词造句单调，尤其是主体部分，很多同学写做饭过程时只用到非常基础的简单句；使用特殊句型Not only, but also引导的从句时往往出现语法错误。针对阅卷过程中暴露的语言知识问题，笔者认为在针对班情、学情的基础上，一线教师可以从以下几方面逐步提升学生写作能力。

1）夯实基础，丰富写作词汇

夯实基础、复习词汇是贯穿整个高三英语复习的。这里所说的基础既包括要能写出语法正确的简单句，不要出现类似多动词的汉语式表达；不要出现基础单词的拼写错误、词性应用错误等；更主要的是要关注写作词汇，能够在有限的篇幅里做到与众不同，让阅卷老师眼前一亮。这里以本次作文中“学习技能”的英文表达为例，大多数学生用得都是学得最早、印象最深刻的第一反应词如learn sth.或learn to do sth。但实际高分作文就关注了“学习技能”这一短语不同的表达，阅卷过程中笔者欣然看到master / cultivate a skill, get the hang of sth., have a good command / knowledge of sth., equip myself with sth., take up a new skill, discover a new dimension of life等高级的表达。

因此在高三复习备考尤其是书面表达板块，一线教师要引导学生使用高级词汇，做到准确又丰富，尤其是一篇文章的关键词，尽量替换掉第一反应词，核心动词尽量不重复，同时倡导短语优先原则来增加词汇多样性。这里以笔者课堂作文中提到的“对汉服感兴趣”这一表达为例，全班通过经过头脑风暴后给出了“be interested in”, “have an interest in”, “be attracted by”, “sth. appeal to sb.”， “be obsessed with”, “be intrigued by”, “have profound affection for” , “be intoxicated with”等一系列高级短语，所以要相信学生的潜能，适时引导，经过长期的积累和沉淀，学生在写作时就能快速从大脑中检索出更高级的表达，从而提高作文的水准和档次。

2）树立高分意识，句式多样，句型高级。

一篇高分作文需要应用较多的语法结构和词汇，具备较强的语言运用能力，做到长短相间，简繁交替，句式多样。作为教师，首先要给学生树立信心，相信每个孩子都有可能冲刺五档作文甚至满分作文。同时在平时写作训练中，可以有针对性地提供学生一些句型和语法结构，如学生熟悉的三大从句、各种非谓语及特殊句型，并且就其使用的范围和语境提出相关的要求，这样学生才能逐渐培养学生语言运用的意识和能力，逐步提高写作水平。这里以讲解乙卷作文关于“学习技能重要性”的句型为例，全班各小组讨论后给出一下特殊句句型：

1. With the society developing and advancing, we cannot emphasize the significance of taking up a

skill too much.

2. It is takings up practical skills that will help us teenage students live independently and happily in

future.

3. Under no circumstances should we miss the chance to learn a new skill which may help us take the

trouble in stride.

4. So rewarding and meaningful is riding a bike that I not only construct a temporary shelter from

stressful study life but also discover a new dimension of life.

当然，写作能力的提升并非一朝一夕可以做到的，笔者建议在高三复习阶段可以针对不同的话题或者语篇类型进行微句型、微技能的作文指导。笔者在复习阶段每节课都会提供一两个句子让学生分析其适用的语篇类型，审题时注意事项并邀请学生翻译润色，慢慢搭建脚手架，提供更高级贴切的表达。下面以邀请信的开头“我校英语社团要举行英语词汇比赛，我写信邀请你担任主持人。”这句话为例，全班同学分析并翻译后，总结出三个最喜欢最高级的句子，供同学们课后整理积累。

With the English Vocabulary Contest drawing near, I am writing to extend my genuine invitation to you to work as the host of the campaign.

Knowing that English Vocabulary Contest is around the corner, I am dropping you a line to invite you to work as the host.

When it came to my knowledge that the English Vocabulary Contest is scheduled to take place, I am writing with sincerity and eagerness to invite you to serve as the host. 

当同学们有了大量丰富的语言积累后，就可以总结整理各种体裁题材下适用于自己的框架、常用句型甚至专属范文，考场上遇到就能胸有成竹，胜券在握。

结语

英语表达能力是指学生在真实语境中传递与沟通信息，再现生活经历、表达观点、意图和情感的能力。近些年来，高考应用文写作的选题都比较贴近日常生活和校园实际，让学生有所经历、有话可说、有观点可表达，有情绪可共鸣。但高考作文就像“带着镣铐跳舞”，考生要想在有限的时间内写好一篇高品质的作文，首先要做到会审题布局谋全篇，除了传统的审体裁、审体裁、审人称，审时态，还要更加关注审要点，审结构，审交际，只有这样才能更好地把握高中英语应用文所考查的语言能力和学习能力，同时体现背后的文化意识，思维品质。同时作为一线教师，除了在日常教学中从宏观层面引导学生准确地审题外，还要从微观层面加强书面表达的过程性指导，在日常复习备考中帮助学生打好语法基础、丰富写作词汇，积累高级句型，并在大量的写作实践中找出学生的问题，并给予针对性的指导，长期以往才能提高学生的写作水平，写出词汇美、句式美、结构美、衔接美、外在美的高分作文。

引用：

中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准. (2017年版). 北京：人民教育出版社. 2023: 94