激发学习兴趣提高教学质量——论小学语文课堂教学中学生学习主动性的培养

激发学习兴趣提高教学质量——论小学语文课堂教学中学生学习主动性的培养

罗伟焕

济南市平阴县龙山小学

 摘要：随着新课程改革的不断深入，教学愈加重视学生主动开展学习。在新课程标准中明确的提出，学生要由被动的学转变为主动的学，而这也就需要教师采用更为切实有效的方法来帮助学生由被动变为主动。由于很多教师固有的认为小学生心智尚未成熟，课堂上需要学生跟着教师一点一点的进行知识摄入，所以教师往往将口述作为开展教学的重要方法，因为口述能够使学生完全跟着教师的思维进行学习，但是这样的课堂教学长期下去会让学生产生依赖教师，完全被动听取教师讲解的不良思想。因此，教师转变自身的教学思维，采用更为新颖的教学方法大幅激发学生的学习主动性，让学生在学习中化被动为主动是摆在现阶段教师面前最为重要的一个难题。基于此，我将以本文详细的探讨小学语文课堂教学中培养学生学习主动性的具体策略。

关键词：小学语文；课堂教学；学习主动性

小学生由于年龄较小，尚处于启蒙时期，对于很多事情都了解尚浅，而且也尚未形成良好的学习习惯。所以，小学阶段学生开展学习最为重要的一点就是他们的兴趣，很多小学生积极主动的开展某一科目的学习无外乎是那一科目有其自身比较感兴趣的地方。而随着新课程改革中提出教学需要重视学生的学习主动性，而兴趣又是激发学生主动开展学习最为重要的一点，在曾经的语文课堂教学之中，教师一般采用着板书教学的形式来为学生开展教学，这样的教学方式对于提升学生的语文能力固然有一定的帮助，但是由于在开展板书教学时教师一般占据着课堂的大部分时间，而且学生如果想要获取知识只能跟着教师的思路走，大大的遏制了学生主动学习的学习兴趣，还会让学生产生学习是极度枯燥乏味的这种不良心理，对于学生开展语文学习而言是极度不利的，因此，对于现阶段教师而言，开展课堂教学首要的目的就是要激发小学生的学习兴趣，进而提升学生的学习主动性。

小学语文课堂教学中培养学生学习主动性的具体策略

㈠创设相应的生活情境，激发学生学习兴趣

语文这门学科与其他学科不同，语文知识并不仅仅局限于教材课本，而是与我们的日常生活有着十分紧密的联系。小学生们尚处于学习的起步阶段，他们开展学习最为重要的推动器就是他们自身的兴趣，而小学生产生学习兴趣最为有效的一点就是是否与他们的生活息息相关。因此，教师如果想要充分的激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的开展学习，那就必须要将课堂的教学与实际的生活建立联系，通过生活为学生创设一个良好的学习情境。例如，教师在开展部编版六年级下册第一单元第一课“北京的春节”的内容时，本课的内容主要是讲解春节的风俗习惯。而春节的风俗习惯其实是与学生们的生活有着非常紧密的联系。因此，教师可以在讲解本课时可以为学生创设一个相应的生活情境，进而促进学生积极主动的开展本课的学习。在本课的课堂教学之前，教师首先询问学生们一个问题：“同学们，你们喜欢过春节吗？”在教师询问完毕后，学生纷纷回答道：“喜欢，因为春节的时候会有红包；喜欢，因为春节有很多好吃的。”在学生说完之后，教师随即说道：“本课就是讲解春节时期的习俗，同学们，你们看看与你们在春节时所做的事情是否一样呢？”在教师说完后，学生纷纷对本课产生了极为浓厚的兴趣，并且迫不及待的想要开展本课的学习。于是，教师开展了本课的讲述，首先教师说道：“同学们，在北京，春节在腊月八日就已经开始了，腊月八日这天需要泡腊八蒜吃饺子。你们在腊月八日这天有印象自己做什么吗？”教师说完之后，学生回答了教师的问题：“我记得在腊月八日那天家里会准备出泡好的腊八蒜，然后熬制腊八粥。”等学生说完之后，教师紧接着讲述起课文中的内容：“过了腊月八日，人们就开始紧锣密鼓的张罗年货。街上多了许多卖年货的摊子，有卖年画的、卖对联的、卖年糕等小吃的。到了腊月二十三在北京的春节中是过小年，在小年这一天，每家每户都会祭拜灶王，买麦芽糖与糖瓜。那同学们，你们有没有上街买过年货或者小吃呢？”学生在教师说完之后，纷纷积极的回答了教师的问题：“在头过年的那些天，我会和小伙伴一起上街上买各种各样的小吃，比如年糕、糖、瓜子、花生等等。”最后，教师就需要教授春节的重点内容，除夕以及大年初一了：“到了腊月三十那一天，家家都贴上了对联以及窗花，还会吃团圆饭，除了小孩子都会进行守岁。而到了大年初一的那一天，人人都到亲戚家以及朋友家拜年，非常的热闹。”教授完毕后，还没等到教师询问，学生纷纷主动的说出了腊月三十以及正月初一的事情：“在腊月三十那一天，下午会贴春联，然后晚上会一家人聚在一起吃饭，第二天正月初一则可以大人一起拜年，拜年还会收到红包。”由于本课与学生的生活有着紧密的联系，因此学生都对本课产生了浓厚的兴趣，而教师通过这一兴趣，与学生进行有效的互动，能够充分的调动学生的学习主动性，促使学生更为积极主动的开展关于本课的学习，进而充分提升语文课堂的教学质量。

㈡应用信息技术进行教学，提升学生学习主动性

随着信息时代的不断发展进步，信息技术愈加成熟，而信息技术由于其特殊的逻辑性以及结构性，各个学科也逐渐将信息技术教学应用到日常的教学之中。对于小学生来说，他们现阶段最感兴趣的艺术形式就是有趣的视频以及图片，而信息技术最为重要的功能就是将固化的课本知识转变为生动有趣的视频或是图片，然后呈现给学生。因此，语文教师在开展课堂教学时一定要注重信息技术的应用，进而充分的提升学生的学习主动性。例如，教师在开展部编版六年级上册第一单元第一课“草原”的内容时，由于本课是讲解草原的迷人景色，因此，教师结合本课的教材，从网络上找寻到有关草原风景的视频以及图片，为学生展示出来。在开展本课的教学之前，教师首先为学生展示了一段视频，视频的内容是这样的：一望无际的大草原，处处都是一篇翠绿的景象，天空也是极其明朗的，而草原上还有疾驰的骏马，牧民驱赶着牛羊，一片美妙的景象。在视频播放完毕后，教室可以询问学生：“同学们，你们认为草原的景色是怎样的呢？”在教师询问完毕后，学生纷纷积极的进行回答：“我认为草原景色是非常优美的；我认为草原的景色是非常让人舒服的。”在学生说完自己的想法后，教师随即说道：“同学们，我们即将要学的课文就是与草原有关的，而且这篇课文不仅介绍了草原的优美景色，还介绍了草原上的少数民族以及少数民族的习俗。”在教师说完之后，学生纷纷对本课产生了浓厚的兴趣。借此，教师为学生布置了一个学习任务：“同学们，你们能不能找寻出少数民族的风俗习惯以及展示少数民族热情的课文内容呢？”，在教师布置完毕后，学生纷纷积极的开展了关于本课的学习。课文的前半部分与视频中播放的基本相似，描写了草原优美的景色，在本文的后半段中，学生发现了相应的课文内容。首先学生A认为课文中“在汽车快到的时候，主人们来到几十里外欢迎远客，欢呼着、飞驰着在汽车前面引路”这是展示少数民族热情的内容，学生A将这一发现分享到了课堂之上。紧接着，学生B认为“套马、摔跤、民族舞、手抓羊肉”都是展示少数民族习俗的内容，学生B随即也将此发现分享到了课堂之中，在两名同学分享完毕后，教师引导学生进行了详细的探讨，并且确定这就是展示少数民族的风俗习惯以及少数民族热情的课文内容。教师通过信息技术，将课文内容通过视频的形式呈现出来，充分的激发了学生的学习兴趣，而教师通过结合教材以及视频内容，为学生布置相应的学习任务，能够促使学生更为积极主动的开展本课的学习，进而大幅的提升学生的学习主动性。

总之，随着新课程改革对于学生学习主动性的愈加重视，传统的教学方式已经愈加不能满足现阶段教学的需求，这就要求教师采取更为切实有效的方式来开展对于学生的课堂教学。而教师通过应用信息技术以及创设相应的生活情境，不仅能够充分的调动起学生的学习兴趣，还能够促进学生积极主动的进行课文的学习，进而大幅的提升学生的学习主动性，促进学生的全方面发展。

参考文献

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