触觉敏感幼儿如何适应幼儿园一日生活

触觉敏感幼儿如何适应幼儿园一日生活

李凤凰

  杭州市丁兰第二幼儿园  310021

   【摘  要】

触觉敏感的幼儿对他的生活、性格、情绪、交往等方面会有阻碍。本文主要针对于触觉敏感幼儿在一日生活中遇到的困难，以该幼儿为例，以幼儿园一日生活为载体，通过寻根问底 、感觉适应、家园合作、这三个策略，提升触觉适应能力、感统训练、同伴互动等方式加以干预。本文将幼儿的问题一一呈现，探索触觉敏感的幼儿适应幼儿园一日生活的实践与发展。

    【关键词】 触觉敏感、小班幼儿  

【正  文】

一、“感觉混乱”背景

在这个信息发达、医学技术迅猛发展、事事以快为首的便捷的时代，许多准妈妈怀孕就像太后一样保护着，生孩子怕疼，怕身材走样，就选择破腹产。孩子出生，家里许多东西都收起来，不让孩子去碰，能爬时，嫌弃周围环境太脏，孩子能跑时，路上的汽车又太多，孩子都是在四二一的家庭模式，成长在保护伞下，种种环境、教育理念的限制。所以幼儿园里的问题儿童越来越多，情绪障碍、交往问题、咬指甲、眨眼睛、发育迟缓的问题儿童比例越来越高。

二、找不到感觉——战战兢兢来入园

超超对上幼儿园是有点排斥，通过一日活动观察，超超对每个活动都很陌生，对新鲜的玩具事物没去探索的兴趣。 观察他入园时的焦虑心情和不适应的表现。超超触觉防御，当外界刺激作用于皮肤时，触觉防御系统就会做出防御性反应来保护自己，远离同伴。如果被小朋友碰到，他就会有不舒服的感觉，不能和外界环境协调。触觉过敏也阻碍了他前庭觉的发展，如平衡木滑滑梯离地面太高，他的前庭和深度知觉都在警告他，不能站的太高，所以就要降低高度，曲折或爬着走，比较有安全感。他大脑就发出错误的信号需要远离小朋友、避免做危险动作，所以他在班级里表现比较特别、孤僻。

三、感觉怎么了！——困难重重来干预

针对超超以上的现象，我进行仔细的观察和分析，并且从他的妈妈哪来了解到超超在怀孕生产成长经历，针对他的触觉情况，对他进行了集体个别的指导训练，引导他与同伴交往，与家长携手共同干预，使他更快更好的融入幼儿园的集体生活。

（一）寻根问底-----教师了解情况

超超刚入园的时候常常哭闹，妈妈说他对环境不太熟悉或陌生的地方，他都很难适应。但是从日常的观察来看，他就早上情绪闹一下，玩玩具时虽然用食指拿玩具，但是还是很乐意玩的。超超是因为不太喜欢玩具给他带来的触觉，刺激他身体感到难受，所以他是有兴趣去拿玩具，触觉的原因导致他的对新的事物接受起来要比普通的孩子慢。和妈妈约谈后，发现超超的家庭教养有以下问题：妈妈在孕期缺乏运动，羊水过少，剖腹产，非母乳喂养，爬行不足，缺少搂抱与抚摸。妈妈平时不太喜欢运动，特别喜欢干净。奶奶的保护过度，都是奶奶一个人带的，所以很少带到户外去活动。他很爱干净，平时只要衣服一滴水，他都要把衣服换掉。

（二）感觉适应-----感统训练

1.触觉差异进行个别训练

在晨间谈话中我让小朋友来感受一下夹子夹在手指头上的感觉，让她们说说自己的感受，让小朋友们了解每个人的痛觉感受都是不一样的，不能凭自己的感觉去感受，要理解对方。如果你轻轻的抱他，他都会觉得很重，有些小朋友你重重地，你很重的抱他，他也许会更喜欢。针对超超的情况，让他进行，大笼球、平衡步道、触觉墙、好玩的沙子、好玩的泥巴等活动，让他感受使用各种材料活动的乐趣。

2.一日生活、处处皆感觉

    在一日活动活动中，到处都会有感觉的刺激，就是舌头刺激口腔内壁的那个触觉，因而我们要对他进行一些口腔刺激。训练口腔触觉的游戏游戏活动：吸的活动，吸面条，吸管吸有阻力的食物，比如例如吸蒸蛋、布丁等。吹的活动、吹泡泡、吹乐器、吹水彩画、吹纸片、吹蜡烛。舌头动作，用舌头做鬼脸、舌头舔脸上果酱、添棒棒糖、海苔放在口腔内咀嚼要用舌头移动到不同地方、用舌头移动含着的冰块或小水果丁。

（三）携手同行——家园合作

我们将超超园的情况和他妈妈每月进行一次约谈，建议妈妈在日常生活中要关注他触觉的问题，在平时要多带他到户外活动，对于他的情绪要理解，对于不能接受的新事物要慢慢引导，并要再日常生活中对他的触 一般有触觉问题的孩子，本体觉肯定就时有问题的，本体觉深度感觉隐藏在我们身体的肌腱身体关节连接处，所以我们会对他的本体觉进行穿插到亲子游戏中。

四、感觉就是你-----欢欢喜喜交朋友

超超小朋友经过一学年的干预，现在他能够和同伴进行商量，让他自己先做好心理，准备去参加下一个活动。在虽然在训练中超超的触觉敏感慢慢的降低了一点，但是如书中说每个人的感觉都是特有的。幼儿触觉探索的学习并不是通过随遇而安情境的潜移默化就能够实现的，教师适当的教育支持能促进幼儿触觉的发展，帮助幼儿建立正常化的感觉系统，他的适应能力就慢慢提高了。

1.感受食物、充分咀嚼

超超在吃饭的时候，现在经过引导，他们不会拒绝任何食物，遇到不爱吃的他先小口小口的慢慢吃，老师在他的身边的鼓励他表扬他的动作，用语言描述让他感受食物颜色味道，以及在口腔里的感觉，也让他观察一下其他小朋友吃这些食物的感觉，他还是可以慢慢接受的，基本上不挑食了。每次吃饭我们都会事先引导，让他充分感受食物。

2.积极引导，努力尝试

在活动的时候，如果相对刺激的活动，我会提前和超超先说好，并对他进行一些触觉适应的性训练。比如：进行到乐玩吧、平衡步道上活动时，我会事先让超超做一些大龙笼球上的练习，让他的触觉敏感度降低一点，再进行平衡步道上的练习。过程中并对他表现进行及时的肯定，鼓励表扬他克服困难的表现，积极引导他参与到这项活动中去。还会对他一天的表现作出适当的评价，有时遇到困难也不会很生气，自己会努力去尝试做每一件事情。

3.从旁观者，到参与者

可以事先做一些触觉等级的图片，让超超知道这个物品摸上去的一些感觉，让他在自己能接受的范围之内，尝试着玩起来。比如玩色活动，我们可以让他用工具来玩色，使他慢慢地感受玩色活动的欢乐气氛，再有要求他用手指来点画，最后才可以邀请他用手掌来印画。然后就才可以让他毫无戒备的来玩色，用纸巾占颜料，整只手放到饮料瓶里面摸颜料，当他触觉适应了，就喜欢上玩色活动了就参加各类活动他已经做好心理准备，并且也会感受到参加活动的乐趣。

触觉过敏幼儿教育教育反思

幼儿时期是人生中能力培养的重要时期，在融合教育的实施过程中还是有几点困惑，希望能与各位同行共勉。选择适合感觉统合失调触觉敏感孩子的教学内容太少，那些适合触觉敏感孩子生活引导教学内容、相应的幼儿园随班就读融合教育的书籍太少。家长的育儿教育观念跟不上幼儿教育的步伐。有的家长不了解自己孩子与其他的幼儿有什么差异，日常生活中也不理解孩子，教育不知从何下手。

【结 语】

我们老师对幼儿进行有目的的观察，了解孩子的问题到底是什么原因引起的，进而有针对性的多和家长去交流。针对孩子的个性特点进行指导，排除幼儿问题的根源，这样能够有效地帮助幼儿建立正确的正常化的感觉系统，促进他们的触觉适应能力，协助幼儿更好更快的适应集体生活发展。在教学过程中一定要了解孩子的特点，因人施教。

参考文献：

［1］朱小娟《优秀，从快乐感统游戏起步---提升幼儿感觉统合能力的传统感统游戏选粹》  浙江工商大学出版社

[2] 王和平《特殊儿童感觉统合训练》  北京大学出版社