关于应用小学数学电教媒体导入新课的教学思考

关于应用小学数学电教媒体导入新课的教学思考

孟渊

平邑县仲村镇中心小学  山东临沂  273300

摘要：信息化教学目的是构建更加有效和高效的教学课堂。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应当采取信息化的教育手段，丰富整个课堂教学形式和内容展示形式，接下来，笔者将详细探索小学数学信息化的教学策略。

关键词：电教媒体；新课导入；小学数学

引言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确提出，“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革……激发学生的想象力，提高学生的信息素养”的重要理念。为此，广大教育工作者应在新课标的指引下，立足于小学数学教育领域，将信息化教学的优势植根于小学数学课程教学中，探索新课标视域下小学数学信息化高效课堂的实践探索。

一、小学数学新课导入现状

新课导入是小学数学教学的第一步，直接影响教学质量和教学效率。有的教师在新课导入上投入的时间比较有限，没有积极尝试多种导入模式。实质的新课导入模式比较僵化和生硬，学生提不起兴趣。有的教师急于求成，直接按照教材讲解理论知识，没有严格按照先学后教的教育准则积极导入新课并让学生自主预习和探索。学生存在不同程度的思维断层以及思维局限，无法实现前后连贯以及自主迁移，学习能动性和核心素养停滞不前。

二、电教媒体在小学数学新课导入中的应用价值

（一）显著的交互功能，增强数学课堂教学互动的效果

人机交互是信息化手段最为显著的教学优势，这不仅能使学生在交互中产生浓厚的学石兴趣，同时充分地体现了新形势下互动教学的作用．因此，在小学数学的信息化教学中，教师既可以通过互动教学模式的创新，增强课堂内师生、生生之间的互动，同时可以进行电子互动平台的搭建，这样就充分拓宽了数学课堂教学互动的途径，使学生的知识视野、学习途径更加广阔．

（二）促进信息化与数学课程的融合是新课标的重要理念之一

正如前文所讲，《义务教育数学课程标准（2022年版）》不仅明确提出了“促进信息技术与数学课程融合”的重要理念，还进一步提出，教师要合理利用信息技术，丰富学习资源，设计生动的教学活动。诚然，信息技术作为时代创新的产物，其具有高效性、便捷性的特点，尤其是能够突破时空的限制，使教学过程生动化、形象化的优势是毋庸置疑的。促进信息技术与数学课堂的有机融合，将在数学教学过程中进一步发挥信息化教学的优势作用，将优质的教学资源、丰富的教学形式植入数学课堂中，帮助学生在更短的时间内更有效地理解教师讲授的知识点，助力小学数学高效课堂的构建。

三、电教媒体在小学数学新课导入中的应用对策

（一）提高学生学习兴趣

为了让学生顺利进入学习状态，保持极强的求知欲和好奇心，教师需要从学生的兴趣着手，全面开启学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生源源不断的学习动机，使其真正实现高效吸收。比如在讲解循环小数时，学生刚开始非常好奇，求知欲比较足，教师则可以简单罗列教学重难点，启发学生的思维。教师可以精心制作色彩艳丽以及逼真形象的红绿灯投影片，让学生静下心来自主观察，联系生活中的红绿灯，与学生共同主动分析红灯绿灯黄灯的变化规律和顺序。然后顺势导入正课内容，讲解循环现象，鼓励学生主动联想生活中比较常见的循环现象，深入浅出地分析循环小数的基本特征及原理。这种先学后教以及创造性的课前导入模式有助于突破教学重难点，强化学生对数学基本概念的理解，激发学生的认知兴趣和动机，真正实现抽象数学知识向形象具体事物的顺利过渡。学生能够主动探索数字排列的基本规律，逐步掌握循环小数的学习技巧和方法原理。

（二）借助电子白板增加师生交流互动

在以往传统小学数学教学课堂上，教师只是一味地采用为学生讲解知识的方式开展教学活动，虽然这种教学模式能够促进学生有效掌握数学知识，但师生间却缺少有效的交流互动，致使学生只能处于被动的学习状态，完全按照教师的授课内容学习知识，学生也不会对教师讲授的内容质疑，与同学间的配合也较少。而教师不了解学生的实际学习情况，致使难以对学生采取有针对性的教学以促进其有效提升知识水平。因此，在信息化背景下开展小学数学课程教学时，教师可以借助电子白板加强与学生之间的交流互动。

（三）构建信息化思维导图，提升学生分类数学思维

信息化的教学手段可以让学生更加直观地进行知识理解。小学数学教师在教学过程中可以基于信息化教学模式构建思维导图，深化学生的知识认知能力。比如，在教授学生图形的数学知识时，教师便统筹整理了教材中出现的图形，并且把它们分类成圆形、长方形、三角形三大类。告知学生其中长方形分类中又包括长方形和正方形两大类。同时，在图形对应位置标注了名称、特征、方便学生记忆，且分类细致，结合思维导图，将类别、知识、名称、图形均一一展示给了学生，深化了学生的理解和记忆，同时可以提升学生的数学分类具象化意识。此外，教师利用多媒体，为学生绘制了习题知识思维导图，请学生以思维导图的方式记录自己的习题的易错题难点，令学生在习题练习的过程中，对于数学知识进行有效的重点把握，进一步加深学生的印象，提高学生的习题练习和整理效率。教师可以鼓励大家利用信息化记忆方式，结合思维导图，把知识进行酌情分类，发挥想象，提升学生的数学分类探究活动的学习积极性和参与度。

（四）以信息技术推动小组合作，拓展学生课堂实践空间

经由探索获得的知识，往往更容易被学生接受与理解。因此，在构建小学数学信息化课堂教学的实践过程中，教师要考虑到学生的个体差异，个别学生难以独立完成学习任务，以小组合作的形式为依托搭建学生课堂实践的舞台，并以信息技术推动整个小学合作探究过程的顺利进行，拓展了学生课堂实践的空间。信息化教学的作用主要体现在两个方面：一方面，用多媒体展示小组学习的任务与目标，并给予小组在合作探究学习中方向性引导；另一方面，运用投影仪等设备，给学生在小组学习中提供成果展示的平台，通过随机抽选的方式，让小组的学生到讲台上展示并讲述所在小组的学习成果。通过这种方式，不仅能加深学生对知识的理解，促进学生内化与吸收知识，还能有效增强学生学习数学的信心。

结束语

电教媒体与小学数学新课导入之间的融合符合新课改的初衷，对活跃课堂氛围、打造直观课堂有重要影响。小学数学教师需要讲究教学艺术，坚持因势利导以及多措并举，将电子媒体作为课堂导入工具，选择契合学生兴趣的教学对策，积极与创新科学导入模式，丰富教学内容，全面强化学生的印象，提升学生的思维高度以及认知水平，让学生能够静下心来主动完成学习任务，真正实现趣味性学习和高效学习。

参考文献

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