浅析统编教材小学语文古诗词诵读板块教学策略

浅析统编教材小学语文古诗词诵读板块教学策略

刘亚萍

昆明市官渡区福德小学  云南昆明  650200

【摘要】基于义务教育《语文课程标准（2022年版）》，以统编教材小学语文六年级下册教材中，古诗词诵读板块为例，对教材进行全面解读，提出古诗词诵读板块的教学策略，并理论联系实际，分享了形式丰富多样的古诗词诵读专题活动，以此突显古诗词诵读板块教学中“读”的重要性，及灵活的学习方法和多样的诵读形式。

【关键词】古诗词  诵读  课标  方法  专题活动

一、对照课标明要求

1.依托《语文课程标准（2022年版）》的重要价值：认识中华优秀传统文化的丰富博大；了解和借鉴人类文明的优秀成果；继承和弘扬中华优秀传统文化，从而建立文化自信。

2.从学段目标中提取古诗词教学的学段要求：由第一学段的朗读、背诵、积累，过渡到第二学段的想象、理解、体会，达到第三学段的感悟、鉴赏，总体呈阶梯式上升趋势。

二、纵览单元明指向

1.古诗诵读板块内容解读

统编教材小学语文六年级下册古诗词诵读板块编排了10首古诗词，其中两首是宋词，其余都是古诗。《采薇》选自诗经，以戍边战士的口吻展现了戍边生活的艰苦以及强烈的思归之情。《送元二使安西》《卜算子．送鲍浩然之浙东》都属于送别诗，两首诗情景交融、韵味深永，表达了作者内心强烈的惜别之情。《早春呈水部张十八员外》《春夜喜雨》《游园不值》《清平乐》都是展现春日美景的，呈现出不一样的春日风光及诗人对春日生机勃勃景象的喜爱之情。《江上渔者》《泊船瓜洲》《浣溪沙》诗人把情感融入具体的人、事、景物的描写之中，让情感自然流露。10首古诗，体现了情景交融，借景抒情的写作手法。

2.小学语文六年级下册所编排的古诗词内容解读

除此外，本册书中还编排了两篇课文《古诗三首》，有写我国传统佳节的《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》，有“托物言志”为主题的《马诗》《石灰吟》《竹石》，还有“日积月累”中劝勉世人珍惜时光、有所作为的《长歌行》。整个六年级下册，一共编排了17首古诗词，可见统编教材小学语文六年级下册教材对中华优秀传统文化的重视。

三、聚焦目标明教学

叶圣陶先生曾说过，古诗是读的学科。课堂中要引导学生入耳入目地读，入情入境地读，入心入神地读！古诗词诵读板块一共选编了10首古诗，旨在让学生进一步增加积累，同时迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年级的学习做准备。所以在教学中不必按部就班，可以重组内容进行教学，为小初衔接打基础。回顾已掌握的古诗词学习方法，包括借助注释、查阅资料、各种形式的朗读来掌握古诗词大意，体会诗人的思想感情。

（一）鼓励学生迁移运用方法，自主学习10首古诗，开展古诗词专题活动。

1.课上导读：可以引导学生先回顾学习古诗词的方法，再梳理出课下自主诵读的步骤，如：借助拼音，熟读这十首古诗词——借助注释和工具书，大致了解古诗词的意思——自主背诵古诗词。

2.课下自读：随时了解学生自读的情况，根据学生出现的问题进行指导，确保学生完成课下自读的任务。

3.课上赏读：以学生汇报自读成果为主。学生汇报时，可以选择一首或多首古诗词，先说说自己的理解，再进行背诵。也可以先在组内交流，然后以小组为单位展示自读成果，其他小组进行评议，教师适时作指导和补充。展示汇报可以集中在一节课中进行，也可以利用每天早读的时间分散安排。

（二）将古诗词勾联到本册教科书前面单元的学习中，进行巩固学习。

第4单元第10课古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》均属于托物言志诗，我们就将《浣溪沙》《泊船瓜洲》《采薇》这三首借物抒情的诗，联合第10课一起进行学法迁移的自主学习。同时，第四单元的语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，教师可以引导学生在学完《古诗三首》后，查阅相关资料学习《浣溪沙》。帮助学生了解黄鸡的出处，从而明白苏轼在这首词中反用其意。再引入写作背景，引导学生了解当时苏轼被贬的境遇，帮助学生更深入地体会苏轼乐观、旷达的人生态度。

（三）将古诗词分别归类，进行类文的学习。

类文的划分，其实就是围绕某一主题把古诗按照类别分类，比如内容有共通，写法有共性，情感有共鸣等这样具有某一相同点的古诗词合并为一组，并且适当增加同类型的篇目进行类别学习。

1.写景类（第三单元）：本单元语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，作者把情感融入具体的人、事、景物的描写之中，让情感自然流露。教师可以借助古诗词，引导学生体会诗人是怎样表达自己的情感的。如，《春夜喜雨》将“喜”融在字里行间；《清平乐》诗人通过写黄鹂、鸟鸣、风来呼唤春天、寻找春天，表达诗人惜春的思想感情。这几首诗可以作为第三单元语文要素的巩固，进而来学习。

2.送别类（综合性学习单元）：本单元主题为“依依惜别”，指导学生写毕业赠言时，可以引导学生迁移运用《送元二使安西》《卜算子.送鲍浩然之浙东》这两首诗。可以让学生读一读，借助注释理解诗词大意，说一说诗词描绘的场景、抒发的情感。借势进一步拓展学生知道的其他送别诗：著名诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，“诗仙”李白的《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。引导学生在毕业赠言中引用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这样的古诗句为同学送上美好的祝愿，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表达自己对同学、老师和学校的不舍之情。

（四）开展丰富多样的全校性古诗词诵读活动

1.“我来讲诗词  小古文诵读”专题活动的开展

我校曾经以富有特色的“1+3”模式来开展“我来讲诗词  小古文诵读”专题活动。简单地说，“1”就是指每周一晨会时，由全体语文组教师轮流，每周一位老师面向全体学生推广一首古诗词，这首古诗词就是本周全体学生诵读的内容，呈现的方式可以是传统的诵读，也可以是配乐吟唱，有故事情节的古诗词还可以以表演的形式呈现，形式多种多样。“3”指的是每天三个时段的诵读（晨诵、午读、暮省），其实就是每天早上进入学校时的晨诵，午自习时10分钟的午读，以及放学后的亲子共读的暮省。这就是我校长期以来推广的小古文“1+3”诵读模式，经过一学期下来，低年级的学生通过反复朗读，做到了熟读成诵。高年级的学生通过反复朗读，达到了“书读百遍，而义自现。”我校学生在日复一日的诵读中，一年就积累了40首古诗词，弘扬中国传统文化的同时，树立了“文化自信”。

2.公交车上的古诗词诵读

因为我校位于春城路昆明站附近，学生居住于附近三个社区，每天上学、放学都有三条固定线路的公交车接送学生。于是，利用搭乘公交车上学、放学途中，全校学生都在乘车途中朗读，背诵，吟唱古诗词，每辆公交车上都回荡着孩子们朗诵、吟唱古诗词的声音。

3.开展古诗词专题的“六一”儿童节活动

古诗词诵读在我校已经成为传统、成为常态，经过长时间的推广，固定时段的朗诵，坚持一学期、一学年下来，利用“六一”儿童节古诗词展示这一契机，展现出全体学生对古诗词积累的量远远大于课程标准的基本要求，且呈现方式多种多样，打破了常规的、单一的朗读呈现，以吟唱、表演等形式呈现更让人印象深刻，记忆犹新。

总之，学习古诗词，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。无论是前面提到的学习方法、学习策略以及丰富多样的诵读活动，都是为了要多让学生诵读和背诵，让学生感受诗词音韵之美、汉语之美。因为，于永正老先生曾说：“古诗词的学习粗知大意，先背下来再说。”

参考文献：

[1]义务教育《语文课程标准（2022年版）》.北京师范大学出版社.

[2]义务教育教科书《教师教学用书》小学六年级下册.人民出版社.