浅析小学田径教学有效策略

浅析小学田径教学有效策略

段进轩

河南省濮阳市实验小学 457000

摘要：为在新时期的教育中提升小学田径教学的有效性，教师应当更新教育的观念，利用现有的教学资源来创新教学的方式，针对小学田径教学中存在的一些问题，做出针对性的解决策略，重视对学生田径兴趣的培养，积极为学生创造良好的田径训练氛围，使学生在小学田径教学活动中感受到快乐。

关键词：小学;田径教学;有效性;

一、小学田径教学训练的现状

目前我国小学田径教学中依然存在一些问题，这是由于传统应试教育思想的延续，使小学体育课程需要一段时间转变教学思路和教学模式，现如今正处于教育探索时期，所以存在一些问题也是合理的。如学生在小学田径教学活动中的积极性较低，学生日常的学习压力较大，在体育课程中如果不能得到放松，那么学生也会感受到压力，对小学田径教学活动的兴趣就不会高。或者教师安排的训练时间不合理，部分教师仍然将知识教育作为主导，占用了学生大部分的时间，所以体育教师在安排小学田径教学活动时，只能选择学生完成功课之后，甚至会存在体育教师为了完成教学目标而减少田径训练时间的情况。部分小学体育教师的专业水平也有待提升，由于教师自身的田径能力较弱，在教学活动中也未能起到有效的引导作用，那么小学田径教学活动的训练效果也就不理想。这些情况在小学田径教学中均有出现，究其根本原因，与传统应试教育思想的影响是不可分割的，同时还伴随着小学体育教师自身的因素影响，为转变我国小学田径教学的困境，教师就要积极做出改变，调整教学思路，创新教学模式，基于现有的教学条件，整合教学资源，丰富教学活动的内容与种类，给学生带来全新的感受，让学生真正对田径运动产生兴趣。

二、小学田径教学训练的有效性策略

（一）以兴趣为着力点，组织多样的田径活动

小学阶段的学生难以对同一件事物保持长久的兴趣，而且学生常常以主观的喜好为出发点，对某一件事物感兴趣就会投入较多的精力学习和研究，如果不感兴趣就会表现得较为消极。在小学田径教学训练中，教师要想调动学生的积极性，就要想方设法培养学生对田径的兴趣，将启蒙兴趣作为着力点，通过组织多样化的田径活动，使学生在活动训练中感受到快乐，那么学生就会在主观上想要参与其中，教学训练就可以达到事半功倍的效果。教师在组织田径活动时，要考虑学生的喜好，小学阶段的学生对陌生的事物会比较容易产生探索的好奇心，所以教师可以在小学田径教学训练活动中适当地融入一些学生陌生的元素，再引导学生参与其中探索本质。如教师在“短跑项目”中融入“跑酷”的元素，跑酷是当下社会年轻人中流行的一种运动形式，即在跑道上设置多重障碍，让学生在跑的过程中完成“跳”“翻越”等更多的动作，充满“障碍”的跑酷赛道，让学生感受到体育运动的魅力。教师用泡沫垫、废旧轮胎、篮球等器材制作成跑道中的“障碍”，原本的400米跑道变为充满关卡的跑酷之路，学生对跑酷并不了解，看到这样一条特殊的赛道时会充满挑战的欲望，教师鼓励学生尝试用自己的方法通过这条赛道，多样化的田径运动让学生感受到体育活动的魅力。

（二）以激励为驱动力，培养学生的运动自信

小学阶段的学生具有较强的好胜心，学生渴望通过自己的努力获得一定的成绩，受到教师的表扬、同学的认可，学生自身也会形成一种自我认同感，使学生的内心非常快乐。所以教师可以利用学生这一成长特点，在小学田径教学训练中组织有趣的运动项目，鼓励学生挑战自我，将“不可能”变为“可能”。激励的方法在小学田径教学训练中非常重要，学生受到教师的认可和鼓励后，面对困难的信心会更强，而且能从田径训练中获得一定的成就感，学生自身享受于良好的训练氛围，教师和学生之间可以达成一种非常融洽的关系。教师需要根据学生的身体素质和实际的情况，为学生确定合理的训练内容和科学的目标，如在“立定跳远”的项目训练中，学生的水平在“0.9～1.1米”左右，始终无法突破“1.2米”的标准线，那么教师就不能直接给学生设置“1.5米”或者“1.3米”，会让学生对目标产生畏难心理。于是教师采用小组合作的方式，将学生每三个人分为一组，要求小组整体的跳远距离要在4米以上，每个小组的成员有能力强的，也有能力弱的。其中一个小组的学生从来没有跳过1.2米的成绩，但是三个人通过计算以后，发现这个学生必须要跳到1.2米以上，才能让小组全员过关，另外两个学生提出，每个人多跳0.1米，那么这个学生就不需要有压力，只需要发挥正常的水平跳到1米就可以。在同伴的理解中，这名学生反而超常发挥，跳出了1.25米的好成绩。从中也可以看出，激励对于学生成长的重要性，尤其是体能较弱的学生，更需要教师和同学的鼓励，才有勇气去挑战自己。

（三）以竞技为新元素，融入游戏的活动形式

小学田径教学训练中可以通过划分小组的形式，让学生感受到集体的力量和集体的氛围，从本质上说，任何体育项目都可以作为竞技项目，将游戏活动融入小学田径教学训练中，可以充分调动学生的竞争意识，让学生从合作中找到竞争带来的动力，使田径教学的效果更好。为提升学生在小学田径教学训练活动中的参与度，教师可以将游戏和田径训练结合，既要提升田径训练的趣味性，又要培养学生的体育竞技精神，而不是将田径教学训练局限于课堂教学，要培养学生的“大体育观”。如在“短跑”训练中，教师让学生三人为一组进行接力，小组内的学生成绩相互影响，追求的是集体的成绩，而不是个人的成绩，那么学生在训练中也会更加认真。在传统的短跑接力赛的基础上，教师设计了比赛结束后运动员相互拥抱的环节，为了让学生更好地体会良性竞争的含义，教师让学生之间保持相互学习、共同成长的态度，比赛是争夺输赢的过程，也是彼此激励的过程。学生在本次田径比赛中兴致高昂，为取得更好的成绩兼顾本组的其他成员，又能够具备公平竞争的精神，自觉遵守比赛的规则，将训练作为一次的正式比赛，认真对待、认真训练，有助于学生养成更好的体育品质。

三、结束语

在新时期的小学田径教学中，教师通过启蒙学生田径训练兴趣的方式，让学生对体育运动充满兴趣，自己主观意识上可以积极参与到田径教学活动中，而不是在教师的强制下参与锻炼。学生的体能得到良好的强化，能够满足现阶段素质教育的基本要求。小学体育教师要从学生的身心发展情况出发，立足实际的教学实情，探索更加适合小学体育教育的训练方法，为学生的健康成长创设有效的教学活动。

参考文献

[1] 温智钟.小学田径课教学的有效性探究[J].教师,2021(09):83-84.

[2] 刘聪.践行趣味田径提升小学田径教学有效性[J].科幻画报,2020(09):54+56.