基于新课标发展的小学音乐课程教育创新研究

基于新课标发展的小学音乐课程教育创新研究

陆佳佳

广西河池市南丹县第四小学   邮编：547200

摘要：随着新课程标准的提出以及课程改革进程的加快，教育领域越来越注重学生的全面发展，也就是德智体美劳各个方面的发展，这就要求各个学科的教学要齐头并进，不断地进行教育创新。那么，音乐学科在促进学生的“美”的方面发挥着重要的作用，学生通过接受良好的音乐教育，能够有效提升审美，拓展思维。基于此，本文以小学音乐教学为例，浅析了当前小学音乐教学的现状，并提出了基于新课标发展的小学音乐课程教育创新策略。

关键词：新课标；小学音乐；教育创新

引言

随着时代的不断进步，人们的教育观念同以往相比发生了很大的变化，许多家长都能够意识到要注重孩子的全面发展，在孩子学习之余还会为其报名各种兴趣班，如音乐、绘画、口才等等，这充分说明了人们教育观念的变化。因此，音乐教育也应积极跟上时代的潮流，大胆进行创新与实践，不断提升教学的质量，为学生的全面发展打下良好基础，同时，贯彻新课标中对教育教学的相关要求，实现音乐课程教育的创新，提升教学层次。

一、当前小学音乐教学的现状分析

（一）教学方式比较单一

由于课程性质的差异，许多小学音乐教师往往存在着一些不正确的教学观念，如将音乐视为副科，认为其在小学生的学习生涯中并不占有重要地位，因而在教学上常常采取比较单一的教学方式，也就是按照教学进度开展教学活动，忽视学生学习兴趣的调动，整个课堂基本由教师主导，影响音乐教学的整体效率[1]。

（二）学生参与程度不高

小学阶段的学生本身处于活泼好动的阶段，而音乐教学又是比其他学科要轻松且愉快的课堂，因而学生对待音乐课程本身就缺乏一定的重视，常常将音乐课程当成是一种放松，因此在具体的音乐学习以及活动中就会抱有一种“玩”的心态，导致学生的实际参与程度不高，这种现象突出表现为一些学生在合唱时常常是对口形，并没有真正地演唱，影响了教学的整体质量。

（三）课堂学习氛围不强

受学科性质以及教学方式等因素的影响，小学音乐课堂的学习氛围不强，因为与其他基础学科相比，音乐的学习并不需要学生投入过多的精力，也不用面临考试的压力，导致音乐课堂的整体学习氛围不强。因此，小学音乐教师需要及时进行反思，对课程进行有效地优化，增强音乐课堂的学习氛围。

二、基于新课标发展的小学音乐课程教育创新策略

（一）创新教学形式，尝试游戏教学

小学阶段的学生个性发展特点基本以活泼为主，太过单一的教学形式很难吸引小学生的注意力，因此，教师可以尝试游戏化的教学方式，这种方式不但能够减轻学生学习上的压力，还能营造活跃的课堂氛围，对于课堂质量的提升是十分有益的。例如，在学习歌表演“小动物唱歌”时，教师就可以采取游戏教学的方式开展教学活动。首先，可以让学生观察歌词中包含着哪种动物，并让学生试着模仿动物们的叫声，同时，还可以模仿小动物的动作，比一比谁模仿的最像，有效地激发学生们的参与热情，活跃课堂气氛。其次，可以带领学生们制作各种动物造型的头饰，让学生的双手、大脑都动起来，增强课堂活动的游戏色彩，简易的动物头饰制作完成后，可以让学生们戴上头饰跟随教师一起学习这首歌曲，同时，还可以让学生们跟随着音乐的旋律一起跳舞，使其沉浸在欢乐的海洋里，感受音乐的魅力[2]。最后，教师还可以让学生尝试将歌曲中的动物叫声改成自己喜欢的动物的叫声，重新演唱歌曲，进行歌曲的表演。通过开展以上形式的游戏教学，不但丰富了音乐教学的形式，还能够使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，接受音乐的熏陶，能够有效转变学生对待音乐课堂的态度，这对于音乐课程教育的创新是十分有益的。

（二）开展分组教学，促进学生参与

教师应清楚地认识到不同学生有着不同的个性特征，尤其是在音乐方面，学生的天赋、特长与接受能力都是有差别的，因此，教师在开展教学时，可以尝试分组教学的方式，也就是按照学生的兴趣爱好、特长、天赋等将学生分为不同的学习小组或兴趣小组，让学生以组为的单位进行合作学习，在合作中共同进步、增进友谊，同时，也能更加主动地参与到课堂活动之中，从而提升音乐课堂的参与度，促进音乐课程教育的创新[3]。例如，在学习歌曲《小雨沙沙沙》时，教师可以以本歌曲需要的伴奏乐器为切入点开展分组教学。首先，要准备沙槌和串铃，为学生介绍这两种乐器的基本结构和使用方法，并了解学生中是否有人擅长这两种乐器。其次，带领学生学习歌曲，并在学习的过程中为学生演示如何使用两种乐器为歌曲伴奏，让学生找准伴奏的节奏与节点。接下来，就要根据学生的接受程度与兴趣爱好将学生分组，保证每个小组中既有负责演唱的，又有负责伴奏的，还有负责指挥的，因此要保证每个小组中要有4-5名学生，在分组时教师应尽可能征询学生的意见，让其进行自由组合，这样才能保证其参与积极性和配合度。学生分组完毕后要给学生一定的时间让其准备歌曲的演唱和伴奏，然后让其进行展示。最后，各组演唱结束之后还可以让其进行互评，说出对方演唱的优点与不足，相互进行学习与借鉴，共同进步。通过开展分组教学，不但能够让学生在课堂中发挥自身的优点和实力，获得一种成就感，还能促使其主动地参与课堂活动，并在与其他学生的合作中增进友谊，感受到音乐课堂的乐趣，可以说是一种积极的教学尝试。因此，广大小学音乐教师应积极地尝试分组教学，实现课程教育的创新，不断提升音乐教学的层次。

三、结束语

综上所述，小学音乐教师应基于新课标的发展要求对现阶段的教学进行有效地创新，从学生发展的角度出发，通过创新教学形式、开展分组教学等多种方法提高音乐教学的课堂参与度，增强课堂的学习氛围，提升学生的审美。同时，使学生都能够积极主动地融入音乐课堂，从而提高音乐教学整体质量，实现音乐课程教育的创新。期望本文关于小学音乐课堂创新的一些探讨能够引起相关教师的一些思考。

参考文献：

[1] 赵二衬.基于新课标发展的小学音乐课程教育创新研究[J].海风, 2022(2):90-90.

[2] 习进忠.基于新课标背景下创新小学音乐教学方法探讨[J].中文科技期刊数据库（引文版）社会科学, 2016(6):00269-00269.

[3] 王琦.基于新课程背景下的小学音乐教学创新研究[J].新课程：小学, 2015(9):2.