小学语文古诗词的高效教学几点方法

小学语文古诗词的高效教学几点方法

邹子超

湖南省岳阳市汨罗市正则学校   414400

摘要：在小学语文是培养学生形成良好文化素养的重要学科，包含的古诗词文化非常丰富，对于培养学生形成良好文化传承意识具有重要作用。而为了保证所开展的古诗词教学更高效，教师需要探寻更有效的教学举措。本文主要从文化渗透、构建情境、合作赏析、拓展活动几个层面展开分析。

关键词：小学语文；古诗词；高效教学

前言：古诗词是民族传统文化的重要载体，其所具备的文化底蕴以及在新时代所具有的传承价值尤为显著。在开展语文课教学活动时，教师需要以培养学生形成良好的古诗词文化意识，综合发展学生文化传承素养为己任，对教学手段加以优化。让学生能适应新时期的课堂环境，在参与学习的过程中，认识到古诗词的文化魅力。

一、文化渗透，理解古诗词文化背景

古诗词的创作具有一定的文化背景作为支撑，在引领学生参与古诗词学习的过程中，为了保证所组织的教学活动更高效，教师需要在前期的备课阶段做好准备工作。基于古诗词的主题搜集丰富的文化资料，渲染更具有感染力的课堂氛围[1]。促使学生在感受古诗词背景的过程中，以更端正的学习态度，参与到古诗词的赏析和探索活动当中。如此一来能帮助学生积累更丰富的文化知识，也能促使其在感受古诗词文化的前提下，进一步加深对内在含义的理解，这对于学生深入理解感悟古诗词具有重要作用。

以《从军行》这一诗词为例，在组织教学活动的过程中，教师可以从军旅诗词的角度着手，搜集此类诗词所呈现的主题风格以及就《从军行》背后文化背景资料进行有效发掘整理。在课堂上以更直观的方式讲述军旅诗词相关的故事背景资料，促使学生在聆听和感受的过程中，能进一步加深对军旅诗词的认知。也能促使其在形成良好爱国思想感悟的前提下，更深入地参与到诗词赏析活动当中。不仅如此，在发掘古诗词文化的过程中，教师还需要增强多个诗词之间的内在联系。围绕军旅诗词搜集相关的诗词内容，构建完善性的诗词文化体系。促使学生在综合感知和对比分析的过程中，认识到军旅诗词所呈现的革命文化特征。以便其在树立起正确的民族观、爱国观的前提下，以更积极向上的态度参与到古诗词的综合赏析活动当中。

二、构建情境，引领学生有感情朗读

在带领小学生学习古诗词时，教师为了有效激活学生的阅读思维，需要发挥情景的支撑作用。结合古诗词的主题以及所呈现的意境，构建更鲜活的课堂情景[2]。改善当前的教学环境，促使学生在情景感知、想象和思考的过程中，进一步加深对古诗词主题和内在含义的理解。也能促使其在今后的课程学习当中，基于自己的想象和认知进行古诗词的综合赏析。

比如说，在小学阶段，《惠崇春江晚景》是苏轼的著名作品，在针对这一诗词组织教学活动时，教师需要结合古诗词所描述的风景画面，构建更鲜活的课堂情景。引领学生在视觉感知和情境体验的过程中展开丰富想象，进一步加深对诗词意境的理解。同时，在构建情境的过程中，教师也可以引领学生根据自己观察到的画面，组织语言进行表达和描述，将想象中的情景以更鲜活的语言形式描绘出来。如此一来能让学生更好地产生共鸣，增强对诗词意境的理解。在构建情境的过程中，教师还需要培养学生形成正确的朗读观念。基于自己对情景的感知和印象，有感情进行朗读。以帮助学生更好处理朗读情绪，促使其在朗读的过程中获得较强的情感共鸣。

三、合作赏析，加强古诗词阅读理解

在组织古诗词教学时，为构建高效课堂，教师需要转变以往以师为核心的课堂形态[3]。要突出学生在整个古诗词鉴赏活动中的中心地位，在培养其形成良好自主鉴赏意识的前提下，结合古诗词教学要点，合理安排鉴赏任务，帮助学生明确接下来的鉴赏学习方向。并为其提供丰富的材料，引领其在形成合作学习意识的前提下，通过与组员之间的深入沟通与交流，探索古诗词鉴赏的学习思路和方法。在积累经验的前提下，全面提高学生整体的古诗词学习水平。

以《题临安邸》这一节课为例，在施教的过程中，为了让学生能更好掌握古诗词的文化背景，了解其中所蕴含的艺术特色以及所诠释的情感，教师需要在课程教学期间，合理设置探究式学习任务。引领学生在小组互动的前提下，就古诗词的大意进行有效分析，感受作者所诠释的情感。并围绕诗句在鉴赏和分析的过程中，结合生活实际就作者所诠释的生活观和价值观进行讨论。在引领学生合作赏析的过程中，教师还需要向学生渗透有效的学习方法和工具。让其在围绕古诗词进行合作赏析的过程中，借助思维导图对诗词中所包含的要素以及所诠释的意境和主题进行总结概括，以保证学生所掌握的诗词内容更全面且深刻。

四、拓展活动，增强古诗词学习体验

教师在组织古诗词教学时，需要以促进课堂高效落地为准则，加强拓展活动有效组织和实施。让学生在对古诗词形成一定认知和理解的前提下，参与趣味探索，以夯实学生的古诗词知识储备基础。也能促使其在活动参与的过程中形成良好的学习体验，综合发展学生的古诗文化素养。比如说，教师可以就教材中所包含的古诗词文化进行有效提炼，构建微课教学资源储备中心。方便学生在课下根据自身的兴趣需求，有效检索古诗词文化，参与到诗词诵读和鉴赏活动当中。

结论：依前所述，在小学阶段的语文课教学中，教师需要重点培养学生的文化传承意识。并优化组织古诗词教学活动，带领学生感受古诗词文化背景。在构建情境、合作赏析、拓展活动的过程中，让学生拥有良好的学习环境，基于自己对古诗词文化的认知和体验进行深入鉴赏。

参考文献：

[1]马清林.小学语文古诗词教学优化策略探究[J].文科爱好者,2023(03):116-118.

[2]马金花.小学语文古诗词高效教学方法研究[J].文科爱好者,2023(03):164-166.

[3]刘春敏.语文核心素养下的小学古诗词教学探究[J].学苑教育,2023,No.390(18):32-33+36.