幼儿自控能力培养的研究

幼儿自控能力培养的研究

刘禹瑶

内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第八幼儿园

【摘要】：自控力对每个人一生身心发展有着不可估量的作用，由于幼儿自我控制能力受精神系统的发展水平、生活经验、知识水平和自我概念道德水平等系统因素的影响，年龄、身心发展特点决定了幼儿自控能力差的显现。因此，对幼儿自控能力的培养尤为重要。

【关键词】：幼儿自控力；培养

　　自控力对每个人一生身心发展有着不可估量的作用，《纲要》明确指出：要以多种方式引导幼儿学习自律，由于幼儿自我控制能力受精神系统的发展水平、生活经验、知识水平和自我概念及道德水平等系统因素的影响，幼儿自控能力差的特点十分显现。对幼儿自控能力的培养尤为重要。笔者通过几年的学习从幼儿年龄特点、认知、等方面入手，探索幼儿自控力培养的策略，希望能使幼儿真正受益。

　　一、幼儿自控力差的原因

　　幼儿自控力差是由于幼儿年龄特点与身心发展特点、生活环境等多方面因素造成的，具体包括：

　　（一）神经系统的发展水平

　　生理学研究表明，人在幼儿阶段，身体的各种技能发育并不完善，因此动作不协调、不灵活、平衡能力差，调节功能差，如：幼儿在跑步时会经常摔跤，跳跃时手脚动作不一致等，这些现象都与幼儿神经系统的发展水平有关。

　　（二）生活经验缺乏

　　幼儿年龄小，生活经验缺乏。当遇到生活中的问题时不能识别也不会正确地处理。再者，如今多为4、2、1家庭结构，幼儿积累生活经验的机会多被成人无意中剥夺，使孩子形成任性、自私、意志薄弱、不善于克制自己的习惯。

　　（三）认知水平低，行为意识有限

　　因幼儿本身的思维发展水平低，认知能力有限，行为意识还没有真正内化，对许多行为的认识仅仅停留在成人的说教上，不能真正迁移到相应的情境中，一旦出现相应的情境想要调控自身行为则非常困难。如：在游戏中都知道玩具要大家一起玩，一旦拿到玩具就成了自己的谁也不能碰。

　　（四）受自我概念、道德水平的约束

　　孩子的行为多是自我为中心，什么事都围绕着自己去做，这与幼儿的年龄特点密不可分，日常生活中幼儿常用的词有我要、我不要、我的等。同时，受对事物判断力有限约束，对什么是错的，什么是对的，分辨不明确。

　　（五）成人不良行为的影响

　　许多孩子缺乏自控是因为父母或周围熟悉的成人没有自控力，在生活中喜怒无常，乱发脾气，造成不良的映像，影响了幼儿形成良好自控力的意识。

　　二、幼儿自控力培养的策略

　　针对上述幼儿身心发展特点及外界环境影响与多种因素，笔者认为教师培养幼儿良好的自控力，应从以下几方面入手：

　　（一）遵循各幼儿生理发展特点增强自控意识

　　教师在进行自控力的培养中要遵循不同年龄段幼儿生理发展的特点，才会达到事半功倍的效果。

　　3―4岁幼儿小班幼儿动作不协调、不灵活，因此，要多注重培养情绪方面的自控力，如：活泼的幼儿来园时不哭闹，学习排队取物，进餐时不撒饭等学习常规。

　　4―5岁幼儿中班幼儿年龄有所发展，培养用适合的方法表达情感，调整自己的情绪、动作方面积极参加各种体育活动，使身体机能逐渐协调、平衡、情绪上增强自我调控的意识，不乱发脾气，多与小朋友友好相处。

　　5―6岁大班幼儿处于幼儿后期，大量参与综合性运动体验不同方式，使动作更加灵活协调地控制身体，调整自己的情绪，提高自控能力。

　　（二）丰富幼儿生活经验提高认知水平

　　由于缺乏必要的经验和认识水平较低，幼儿即使有自我控制的意识，也不知道应该如何控制自己的情绪，因此，在提高孩子自控意识的基础上，应该考虑怎样丰富幼儿的生活经验和认知水平。

　　1.日常生活中，丰富幼儿的生活经验

　　生活是一个大课堂，会教给你无穷的经验、智慧，生活是名无私的教师，只要你用心，就会教你丰富的知识。日常生活，给幼儿提供了丰富的生活，成人应多给幼儿提供实践的机会，通过幼儿自身活动，让他们在与周围的人，平均相互作用的过程中提高认识特别市得到行为的强化。

　　2.采用游戏形式提高认知水平

　　通过成人讲故事，谈话、讨论等方式向幼儿讲清一些简单的道理，帮助幼儿分清是非，辨别好坏，知道什么是应该的什么是不应该做的应该怎样做初步明白什么是正确的行为，什么是错误的行为，提高幼儿的认知水平。

　　3.正确的引导，树立正确的自我概念，提高道德认识

　　3.1自控力的培养要从小抓起

　　根据幼儿一切活动总是围绕自己开展的年龄特点，教师要引导幼儿树立正确的自我概念，让幼儿明白：来到幼儿园除了自己还有别的小伙伴，有玩具要大家一起玩，不独占玩具，如果你一个人玩具玩的不开心，其他小朋友也不快乐。《纲要》中要求幼儿理解并遵守日常生活中从他律到自律注重增强幼儿规则意识。在日常生活中教师要重视进行一日生活环节常规教育。

　　3.2要求家长配合教育

　　与家长沟通提出建议，对孩子不要溺爱，使孩子形成任性、自私、意志薄弱，不善于克制自己的不良习惯，成人对孩子要求的态度要统一进行强化、训练。前后一致该坚持的就要坚持。

　　4.增强规则意识、提高道德认识水平

　　在与家长交谈中，许多家长会发现孩子在幼儿园特别懂事、明理，一回到家就变得无理取闹，没规没矩。这是因为在幼儿园老师一般对幼儿都是进行正确引导教育，在家里则大多由着孩子的性子来。其实，只要是不合理的要求，不管孩子如何哭闹都不要迁就。等孩子冷静后，再帮助他进行行为识别，让他知道有些事能做，有些事不能做，有些行为对自己有利，对别人有害，有些行为对自己可能有害但对他人有好处。

　　5.成人的表率作用

　　5.1教师

　　好模仿是幼儿的一大特点，教师对幼儿的影响不是举足轻重的。因此，教师要注意自己的言行举止直接为幼儿提供榜样行为，使其在模仿的过程中学会自控的方法。

　　5.2亲人

　　许多孩子缺乏自控是因为父母没有自控能力，可以说每一个有情绪障碍孩子背后都隐藏着父母的一些心理问题一个息怒无常，动不动就拿孩子出气的父母，其孩子也很难有良好的自控能力，所以，想要培养孩子有良好的自控力，家长必须先善于控制自己要为孩子做表率，比如：家长在孩子面前，不要放任自己随便发脾气，不要只顾自己玩，不顾工作不顾家。

　　总之，幼儿自控力的培养需要遵循幼儿身心发展的特点和遵循循序渐进的原则，注重生活中丰富多样的形式进行训练，同时，家园合力，在我们的言传身教中，在幼儿参与的各类游戏活动中，让幼儿自控力得到充分的锻炼和发展，善于自控，将会使孩子终身受益。

参考文献：

[1]朱家雄.学前儿童心理卫生[M].人民教育出版社，2010（7）.