新课程改革背景下高中数学多元化教学的研究分析

新课程改革背景下高中数学多元化教学的研究分析

张宇

(江苏省大港中学,江苏 镇江212028）

摘要：随着我国教育事业的发展进步，新课程改革持续推进，并取得重要成效，推动了高中教育质量的整体性上升。高中数学教师应当积极遵循新课改的要求，积极实行多元化教学。基于此，本文将探讨具体的多元化教学方式，并简述其重要价值，以供参考。

关键词：新课改；高中数学；多元化教学

引言：

在高中阶段，数学是极为重要的一门课程，对学生的高考成绩、思维能力以及创新素养等都具有显著的影响。为了提升学生的数学学习水平，教师必须要积极贯彻新课程改革的理念，根据新课改的内容来推进多元化教学，提高教学质量。

一、重要价值

通过在高中数学教学中运用多元化教学策略，从教学目标、教学方式以及教学评价等不同角度推动教学多元化，首先能落实新课程改革的要求，提高数学课程的教学质量及其进步性，推动数学教育的总体发展；其次，这将有利于推动学生的个性化发展，使学生在数学上的优势得到有效培养，并帮助学生及时解决特殊性的学习需求；最后，这还能提高学生的学习效率，减轻学生的课后学习负担。

二、教学策略

（一）设定多元化教学目标

在新课程改革的要求下，高中数学教师在教学过程中应当贯彻学生发展为本的理念，要充分尊重学生的个性，确保每一位学生都能获得高质量的教学服务，享受良好的数学教育，使不同的学生在数学学习能力及思维品质上取得不同的发展[1]。为此，高中数学教师需要为学生设定多元化教学目标，根据学生具体学情的不同来为其选择合适的目标，从而使学生在学习过程中能够找准自身定位，认识到自身的个性及优势，以推动学生的个性发展。

以苏教版高中数学必修第一册教材为例。在讲到《函数的单调性》一课时，教师首先要为学生设定教学目标，确认每一位学生在课堂上应达到的学习成果。具体而言，对于尚不清楚函数概念的学生，除了跟随教师的教学进度记笔记之外，只需专注于探究函数的概念、定义及意义，并完成相应的基础练习题；对于清楚函数的概念、图像及表示方法，且逻辑思维强的学生，则不仅要掌握函数的单调性的概念，能准确描述单调递增或单调递减，还要能利用函数的单调性解决实际问题。类似地，教师要依据学生的学情来制定多元化教学目标。

（二）运用多元化学习方式

根据新课程改革的要求，高中数学教师在教学时有必要运用不同的学习方式来引导学生探究知识、解决问题，从而才能达到更理想的教学效果。为此，教师需要分析具体的教学情况，灵活选择合适的学习方式。同时，教师要以学生为主体，激发学生在学习上的主观能动性，引导学生通过小组合作、观看微课、运用学具等多元化的方式来进行自主学习，以达到不同的学习效果[2]。教师还可以通过交流互动的方式来引导学生的学习思路，提高学生的学习效率。

以苏教版高中数学必修第一册教材为例。在讲到《三角函数的图像和性质》一课时，教师可以先利用微课来完成导学，使学生明晰本课的知识重点及其基本内容，为学生建立基本的学习框架。在讲到三角函数的定义域、值域、奇偶性、对称中心等性质时，教师可以让学生以小组合作的方式进行探究，根据正弦函数、余弦函数和正切函数的图像分别探究其各自的性质，并进行横向对比，总结一般性的规律。在讲到三角函数的图像变换时，教师可以在交流互动中引导学生的思路，使学生掌握三角函数图像变换的逻辑。

（三）开展多元化课堂评价

教学评价是不可或缺的一项教学环节，对学生的学习方法、态度、思路及成效都具有密切影响。在新课程改革理念下，高中数学教师在对学生进行教学评价时，应秉持多元化教学的原则，首先落实评价标准的多元化，根据多元化教学目标来制定相应的评价标准，对不同的学生实行不同向度的评价。其次，要落实评价主体的多元化，即让学生也作为评价主体，对其自身和同学进行评价。最后，还要落实评价方法的多元化，灵活运用评价表、人工智能和口头陈述等不同方法。

以苏教版高中数学必修第二册教材为例。在讲到《互斥事件和独立事件》一课时，教师在讲课过程中就应当渗透教学评价，比如在让学生阐述互斥事件和独立事件之间的区别时，根据学生的回答情况来对学生作出评价，并可以运用电子化评价表格来对学生的逻辑思维、关联思维及数学表达能力进行量化评分。在课堂尾声，可以让学生以小组合作的方式来相互评价，并轮流进行自我反思，总结自己在学习互斥事件和独立事件的知识时的问题，最后依据多元化教学目标来对学生进行总结姓的差异化评价。

三、结束语

综上所述，在新课程改革背景下，高中数学教师在课堂上应促进教学多元化，为学生设定多元化教学目标，运用多元化学习方式，开展多元化课堂评价，从而满足学生的学习需求，达到新课程改革的教学要求，落实以人为本的教育理念，优化课程结构，提高数学课程的教学质量。

参考文献

[1]施良结.一枝独秀不如百花齐放——高中数学多元化教学研究[J].数学学习与研究,2022(05):87-89.

[2]王呼,陶喜梅.高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略[J].中国新通信,2022,24(15):200-202.