“知趣合一”课堂的有效生成

“知趣合一”课堂的有效生成

徐建萍   

浙江省绍兴市袍江中学    312000

【摘要】在新课程理念的指导下，教师在课堂教学中应抛弃“灌输式”的以“讲授”为主的单一的对话方式，因为单纯的“填充式”将知识教给学生，很多学生会觉得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣，导致课堂效率低下。那么,如何切实开展好有效教学,是当前语文课改的一大课题。本文罗列了“巧妙设疑、趣味活动、利用热点、借助app、互动情感”五种有趣有效的教学手段，构建“知趣合一”的语文课堂，充分启发学生的思维，使课堂由以前的教师“一言堂”改为学生积极参与、思维活跃、师生互动的场所，让学生学有所得，从学习中获取乐趣体验成功的喜悦，从而实现有效教学。

【关键词】核心素养  知趣合一  教学手段  有趣有效

于漪老师认为:兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷就会钻进去，学习就会有成效。教育家孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对学习的重要性。因此在语文教学的过程中，教师不能单纯地、枯燥地、死板地教“知识”，更应该构建的“知趣合一”的课堂，创设各种为“知”服务的有趣有效的教学手段。以“知”为径，即教师要不断满足学生对新知识的需求，以“趣”作舟，即教师需要给学生一块“自留地”,供其耕耘收获,并营造轻松愉快的情味课堂。因此，“知趣合一”的课堂，需要教师灵活运用各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖崛其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，这样语文课堂才能达到寓庄于谐,于兴趣中求知的目的，从而实现有效教学。

一、巧妙设疑，以趣增知

   古语说:“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在课堂中，教师要谨慎和灵活地设疑，设疑的前提应建立在学生特点和教学目标上，能够激发学生好奇、想探究下去的心理。通过环环相扣的问题，造成学生强烈的情感欲望，教学就会达到事半功倍的效果。那么怎样设疑才能达到最佳的效果呢？我觉得是抓住学生的特点，在他们的兴趣点上设疑，效果是最好的。兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识有兴趣，才能激发他们学习的主动性，才有利于教学环节的顺利展开。

在教学《恐龙无处不在》这篇文章的时候，我就从题目上设疑：同学们，今天我们要上的课文题目是《恐龙无处不在》，那么本文的说明对象是不是就是恐龙呢？大家赶紧先睹为快吧！学生带着好奇心开始认真阅读。

二、趣味活动，以趣激学

教学有法而无定法，有教学个性的老师，课堂教学总是能够体现出一种独立的思考意识，展现与众不同的教学风格，不断地吸引学生听课注意力，激发学生兴趣。在课堂上要想让学生保持认真听课的注意力，就得抓住学生“好玩”的心理，开展多种形式的语文活动，让学生在各种语文活动的体验中吸收知识，明晓哲理，使其主动参与，主动质疑，主动探究，主动思考，养成学习语文的好习惯，让学生打心底喜欢语文。

传统意义上的语文课教学，注重学生在老师的指导下解读文本，通过一定的读写训练，帮助学生理解文章的思想内涵，但这样的课堂显得太程式，学生一听开头就知道整堂课死板的节奏，估计立马想要趴着睡觉了。那么同样的知识点，能不能通过各种活动的设计，调动学生主动学习的兴趣呢？

在进行《昆虫记》这本名著阅读教学时，我就设计了一个活动：同学们，大家都知道有些经商的或从政的人士为了方便沟通，事先都做好介绍自己特长的名片，使别人一看名片就能了解他。老师印好了名片纸，今天我们来给自己喜爱的昆虫做名片，要求是：写清楚此昆虫的外貌特点，生活习性以及法布尔对它的评价……学生对这一新鲜的活动很感兴趣，立马翻开名著搜索、筛选、总结……通过这个小小的活动，极大地调动了学生自觉自主阅读名著、探究昆虫的积极性，从而获得知识。

从交上来的作业来看，很多同学名著看得投入，名片做得用心，还充分发挥了孩子的聪明才智，很多同学还根据昆虫的外部特征进行绘画，让人一望而知。真要为孩子们的努力点赞！

　　三、利用热点，趣设情境

现在的学生接触面广，爱好广泛，各种热点综艺节目都是他们青睐、追捧的对象，我们语文老师要及时捕捉学生的特点，在课堂上适时引入这些热点节目，以增强课堂的新鲜感和时代感，从而创设良好的情境，激发学生学习的热情。

在教学《雁门太守行》这首古诗的时候，我设置了“我来朗读”这一环节。大家都知道“朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动”。那么如何把这种创造性活动最优化呢？一定要找到学生喜闻乐见，又跃跃欲试的活动载体。于是我就模拟董卿主持的《朗读者》开展活动。大家都知道文化情感类节目《朗读者》是中央电视台推出的，由节目主持人董卿担当制作人，以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。这一节目深受学生喜爱，可又苦于没有机会去尝试

。于是我说：“同学们，现在让你们作为《朗读者》的嘉宾，上台来朗读这首诗，展现你们的朗读风采，怎么样？”开始的时候学生有点扭扭捏捏，后来放开了，都抢着要来做嘉宾。不但读得认真、投入，甚至铿锵有力。效果非常好！

四、借助app，趣拓新知

现代社会是网络时代，我国多媒体教学也发展迅速，“互联网+X”的多媒体教学模式也是如火如荼地进行着。那些优质的app，如果能巧妙地引入我们的课堂，不但能激起学生的兴趣，而且形式新颖、设计精致，教学效果极佳。

我在手机上就下载了一款叫《210天诗词精读》的app，每天精读一首诗，这个app的最大特点是围绕这首诗的内容、作家作品及时代背景把整首诗的赏析、名人轶事，甚至那个时代的社会状况，用朗诵、讲故事的形式巧妙地融合呈现出来，可谓内容翔实，趣味盎然，让我深深地感受到“专业的人”，做出来的“专业的事”确实顶呱呱。那么如此好的成果，我们怎么可以不好好借力一下呢？

本学期我在教学《蒹葭》时先让学生自主品析，接着集体智慧碰撞，等对这首诗赏析得差不多的时候，我就引入了这个app：厦门姐姐一开口就说，同学们，我们在学习这首诗之前，先来描绘一幅美丽的画卷，之后便用她柔婉的声调缓缓地展开想象，千年前水畔清晨的那次求索便如诗如画地呈现在我们，之后《在水一方》的歌声悠悠缥缈而起，一下子把学生引入了这份美好的意境中……课后我让学生写听后感，明显发现学生对诗歌以及《诗经》都充满了细腻唯美的憧憬与亲近。

语文教学“知”为径，寓庄于谐“趣”作舟，构建“知趣合一”的有效课堂，是我们每一个语文人的追求。作为新时代的语文老师，必须要与时俱进，时时补充、提升自己的“知识库”，从而更好地满足学生对新知识的不断需求；更要紧紧抓住学生求新、求异、求趣的认知特点，创设各种为“知”服务的有趣有效的教学手段，激发学生自主探究知识、学习新知识的欲望，让学生在乐中学，学中乐。

参考文献：

[1]《语文课堂激趣》湛江师范学院.罗小香.网络搜索

[2]《浅议高中思想政治课激趣教学法》河北省乐亭县第二中学.李英莲.网络搜索

[3]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》