“双减”背景下初中数学作业设计优化策略探究

“双减”背景下初中数学作业设计优化策略探究

周荣艳

吉林油田第十二中学        138000

摘要：“双减”背景下，初中数学教师在进行教学方案设计时，应当将“提质增效，减负减压”的教学理念贯彻落实到教学的每个环节，让学生获得轻松愉快的学习感受，实现自身全面发展的教学目标。教师可以从优化作业设计结构出发，设计趣味性作业，让作业有温度；设计层次性作业，让作业有梯度；设计拓展性作业，让作业有深度。通过优化作业的开展形式，使得教学结构更加科学合理，获得教学成效的显著提升。学生在面对丰富多样的作业形式时，会逐渐对数学知识探索形成浓郁的兴趣，从而获得自主学习意识的强化。

    关键词：初中数学；“双减”政策；作业设计优化；教学策略

伴随着“双减”政策的逐渐落实，初中数学教师应当顺应教育发展趋势，不断提升自身的教学认知水平。将“切实减轻学生过重的作业负担”作为开展教学优化的主要内容，通过设计多样化的作业模式，从而使得学生可以在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识以及学习技巧，从而实现教学质量以及教学效率的优化升级。在实际作业设计环节，教师需要根据学生的真实需求以及兴趣偏好进行多种作业形式的设计，保障学生可以通过参与实践探究的方式更好地理解数学知识，并获得综合素养的显著提升。

一、趣味性作业，让作业有温度

基于“双减”背景下，初中数学教师在进行作业设计的过程中，应当注重提高作业开展的趣味性以及探究性，促使学生更加积极主动的进行数学学习，获得良好的课程参与感受。学生在趣味引导下，会更愿意参与到数学作业的学习过程中，从而实现自身全面发展的教学目标。教师需要赋予枯燥难懂的知识更多的生命力，使其可以激发学生深层次的创新潜质。

以人教版八年级数学下册第十七章勾股定理第一课《勾股定理》为例，本节课程涉及到较多的公式以及理论，学习起来较为枯燥。基于“双减”作业优化的背景下，初中数学教师需要借助信息技术手段进行具体教学方案的创设，让学生可以对勾股定理的各种有趣的证明方法有所了解[1]。在完成基础勾股定理知识学习后，教师需要引导学生通过多种途径进行勾股定理的证明求证，学生在进行互动交流的过程中，可以对勾股定理形成更加清晰明确的认知，从而实现自身全面发展的教学目标。

二、层次性作业，让作业有梯度

受到诸多因素的影响，初中生的学生能力呈现出差异性。教师在开展数学知识讲授的过程中，可以通过设计层次性作业的形式，使得学生可以找到与自身发展相匹配的作业模式，从而获得数学综合素养的显著提升。在日常生活中，教师需要给予学生更多的关心与照顾，深入了解学生的学习需求，结合学生的实际情况进行具体教学方案的创设，针对学生的具体问题进行具体优化，促进整体教学质量以及教学效率的显著提升[2]。

以人教版八年级数学下册第十八章平行四边形第一课《平行四边形》为例，层次性作业形式的设计可以使得班级中学生的学习差距减小，从而提高整体的教学质量。在进行“平行四边形判定”相关数学作业探究时，教师需要带领学生遵循有简单到复杂、由基础到拓展的原则进行探究学习，从而获得轻松的作业参与感受。教师还需要根据学生的个体差异进行个性化作业形式的开展，针对不同学习能力的学生进行具体教学方案的设计，促使学生获得个性化发展。

三、拓展性作业，让作业有深度

受到“双减”政策的影响，初中数学教师在进行作业设计的过程中，应当确保学生在掌握基础知识后，可以获得文化视野的开拓。教师需要结合教材上的教学目标进行具体教学方案的创设，使得学生获得思维意识以及自主学习能力的提升。过于简单的作业内容不利于学生创造力以及探究力的提升，过难的作业内容会导致学生逐渐丧失学习兴趣，阻碍长远的发展[3]。为了使得学生获得全面素质的提升，教师需要深入挖掘学生的学习潜力，通过创设拓展性作业的方式，使得学生对数学知识形成深度理解的能力。

以人教版八年级数学上册第十三章轴对称第二课《画轴对称图形》为例，在开展本节课程作业设计时，教师需要引导学生运用信息技术进行轴对称图形的设计，保障学生可以接触到更多趣味性的知识内容，获得文化视野的开拓。教师需要给予学生开放自由的学习空间，让学生自由进行组队，并按照自己的方式来进行轴对称图形的拓展探究。

综上所述，在双减”背景下进行初中数学作业设计优化符合当今时代的教学发展需求，有利于培养学生良好的学习习惯以及探究能力。教师需要在日常生活中对学生进行充分的了解，从而更加请明确的了解到学生的学习需求，实现自身全面发展的囧雪目标。教师应当以提高学生的全面素质作为开展教学工作的出发点，结合学生真实的学习情况以及发展需求进行具体教学方案的设计。通过优化数学作业形式的方式，减轻学生的学习负担，使得其可以获得轻松愉快的学习感受，构建高质量、高效率的初中数学教学课堂。

参考文献

[1]顾发玉.“双减”政策背景下初中数学作业布置方法创新[J].学周刊,2023,No.550(22):63-65.

[2]张淑萍.探讨初中数学教学中学生问题意识和提问能力的培养[J].学周刊,2023,No.550(22):69-71.

[3]孙红波.丰富作业类型，促进能力提升——初中数学作业设计策略[J].数学教学通讯,2022(35):73-74+77.