《指南》引领下培养大班幼儿时间管理的策略与方法

《指南》引领下培养大班幼儿时间管理的策略与方法

谈柔辰

南宁市良庆区重阳城幼儿园    530219

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：要注重培养幼儿的自主性和独立性，能让幼儿在独立的环境中保持有序的状态。大班是一个从学前期进入学龄期的重要阶段。也是幼儿开始认知、掌握“时间”等抽象概念的一个重要转折期。

     在幼儿园一日生活中，我们发现部分大班幼儿存在以下问题：盥洗时因聊天洗漱慢浪费水；需老师多次提醒才能完成各项生活活动；午睡前因聊天入睡慢；操作活动中有的幼儿观望别人做完后，才开始行动等，长期以往，许多幼儿养成了做事拖拉、没效率，需要成人不断督促提醒的不良习惯，不利于幼儿进行自我管理，在进入小学后面难以适应一系列的学习、生活问题。因此，根据大班幼儿年龄特点和幼小衔接的需要，帮助幼儿认知时间的意义，掌握自主管理一日生活的时间，学会节约时间，提高做事的效率尤为必要。

一、确定目标，做足准备

（一）确定教育目标

1.帮助幼儿形成对时间概念的认知，能够认识与时间相关的工具和符号。我们将探索大班幼儿时间管理能力的教育内容，结合游戏、生活活动等，形成促进幼儿自我时间管理的幼儿园主题活动方案。

    2.幼儿通过时间管理能力的尝试活动，逐渐养成良好时间观念和自主管理时间的意识。

3.家园共育下，激发幼儿形成遵守时间、爱惜时间的好习惯。做好家园共育工作，指导家长因人而异提出有针对性的，促进幼儿时间管理、提高自我管理效率的教育建议。

（二）做足理论准备

1.引导教师查阅相关书籍，不断学习相关理论，提高组织幼儿活动的效率，学习撰写主题教育计划书。

2.做好幼儿时间管理现状调查与分析，为进一步开展教育教学活动提供借鉴材料。

3.探究研究方式方法 ，通过观察法、访谈法、问卷法、个案法等方法评估行动实施的效果。

二、教育实施的策略与方法

（一）与时间的邂逅——认识时间

    教师通过开展时间相关的集体教育教学活动，帮助幼儿了解时钟的基本结构。在形式丰富的时间游戏里，培养幼儿形成对时间概念的认知，进一步养成珍惜时间、遵守时间的好习惯。

1.环节一：在一日活动个环节中导入时间概念

      导入部分从“小朋友知道我们早上几点开展晨间运动？”开始，并抛出问题“你每天早上都来园参加晨检锻炼吗？”“为什么没能参加？”“什么是迟到？”以及“迟到会产生什么样的后果？”等，随后顺势引出解决迟到的办法一一“掌握时间”。

2.环节二：学习和认识时钟，深化时间概念       

教师通过PPT让幼儿认识形形色色的钟表，依靠实物闹钟剖析其主要结构，引导幼儿感知时钟，从而加强对时间的认知。设置播报站，并开展自主晨间签到活动。

3.环节三：依托绘本故事，结合表征学习

教师借助绘本《时间的故事》、《金老爷买钟》，帮助幼儿进一步感受时间的长短，知道时间是有流失性，理解时间的意义。幼儿在绘本内容的启发下，结合在游戏中总结的经验，产生了对时间的想象，通过表征方式，利用图画及语言讲解，将时间的抽象性逐渐具体化，并从这些事件和现象中体会到了珍惜时间的重要性。

（二）感受时间的变化——时间初体验

帮助大班幼儿学习认识时钟，了解幼儿园的一日生活时间分布。清楚每日重要活动的时间点，学习建立属于自己的时间安排表。

1. 环节一：一分钟的大作用

教师与幼儿讨论“一分钟能做什么？”再为幼儿安排了“一分钟跑步比赛”，“一分钟跳绳比赛”等活动，帮助幼儿验证结果。幼儿在亲身经历后，展开了“一分钟能做什么”的讨论，这项活动的目的达到，让孩子们对时钟产生一定的了解。

2.环节二：运用时间策略，强化时间安排水平

教师引导幼儿使用语言表述自己的一日时间安排时，发现部分幼儿不能完整的将事件与时间结合起来，只能将重要事件和重要时间强调出来，尤其是吃饭和睡午觉，部分幼儿对于事件和时间的顺序还存在争议，因此我们进一步提出时间管理能力的培养策略，针对性地制定幼儿时间管理的培养活动和指导方案，为下一阶段的实施做好准备。
     3.环节三：幼儿时间概念的理解策略
    《钟表设计师》。教师拿出事先准备好的钟表模型和儿童进行互动，之后再引导儿童在美工区自主选择材料，动手设计和制作钟面模型。

4.环节四：在班级区角投放相关材料

 首先在教师发起了“小小时间表”的活动，让本班幼儿通过绘画表征的形式表达自己的时间安排，对于存在争议的顺序让幼儿进行自主的安排。其次，利用晨检签到的方式，引导幼儿学习看时间，学习时间的记录方法。

5. 环节五：一日生活与时间息息相关

    在“一日生活节课程”的理念下，教师有意识的在一日活动的每一个环节都使用时间概念，引导幼儿没做一件事情都有意识的进行时间管理。

三、教育研究颇有成效

（一）大班幼儿对时间的概念更清晰

大部分幼儿能够更清晰地根据时钟指示的时间,准确地判断下一项活动的内容。同时,幼儿在表述时间的过程中，会准确地用“几点”来代替。在晨间签到活动能具体的写出时间。知道具体的游戏时间后，幼儿更加珍惜自己游戏的时间。在生活过渡环节中,幼儿改变了拖拉的习惯，如喝水、吃饭会要求自己快速完成自己要完成的目标。家长也普遍反馈，幼儿学习时钟的知识后,在家做事情不再磨蹭,知道自己在什么时间段该干什么事情,不再需要家长过多提醒,而且做事情的效率提高了。

（二）幼儿掌握了时间管理技巧

  通过制作时间规划表，幼儿做事的计划性明显得到提升，懂得先完成紧急且迫切需要完成的事情，再完成自己想要做的事情，按时来幼儿园等。同时幼儿对时间管理的意识显著提高，能够自觉遵守自己制订的时间计划；通过时间规划表，幼儿不但做事效率提高了，而且懂得珍惜时间，养成了不迟到的好习惯。另外，幼儿的规则意识、计划和合作能力也得到了有效提高,更好地为幼小衔接做好准备。

（三）教师的收获

班级教师对课题研究有了新的认识，知道开展微课题的计划步骤，和所需要收集的材料，学习的自觉性也提高了，愿意关注课题方面的知识。在观察记录的撰写能力上也有所提高。

（四）转变家长固化观念
       教育过程中，发现大多数家长对于“幼儿的时间管理”并不能完全理解，呈两极分化的分布：一是认为幼儿的年龄不足以支撑时间管理方面的培养；二是急功近利，认为幼儿的时间管理能力就是要争分夺秒。实际上幼儿是“有着内在的精确的时间表的人”，他们不是缺乏时间观念，而是缺乏正确的引导。