高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略

高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略

魏锋

广东省梅州市五华县田家炳中学  514400

摘要：依据新课标标准可以得知，高中生物学科教育教学工作需要更加关注学生的学科核心素养培养，尤其是其中较为关键的社会责任素养，原因在于该素养可以为学生的社会价值观念与责任意识养成过程提供有力的支撑，进而服务于学生认识和判断社会生活问题的过程，助力学生的全方位可持续成长与发展。为此，高中生物学科的教师应当保持跟进，基于自身既有的教育教学实情进行深入的分析，以便采取有效策略确保学生可以在该素养培育方面取得发展。教师首先需要更加深入地认识该素养及其培养原则，然后才可以为后续的培养实践提供理论性的科学指导，确保学生实际在培养该素养的过程中取得充足的培养成果。

关键词：高中教育；生物教学；社会责任感；教育创新

1、高中生物学科的学生社会责任素养

在高中生物学科视域下，社会责任素养特指学生通过生物学科学习形成的基础性理性观念与社会价值内涵，需要教师如实体现于具体的教育教学工作中。[1]具体而言，教师应当将该素养培养纳入教学计划之中，在具体的课堂教学实践中设为具体的教学目标，进而以此为基准在持续的探索认知过程中形成社会价值观念。为此，教师一是可以借助理解和支持，引导学生对社会责任形成认知与重视，帮助学生感受生命具备的价值，助其懂得敬畏生命，主动地保护生态环境。二是可以通过关注及参与，借助生物学相关的社会热点问题组织学生进行讨论，借助学生生活中常见的要素进行培养。

2、高中生物学科学生社会责任素养的培养原则

为求确保高中生物学科下的学生社会责任素养培育效果，教师应当依循科学的培养原则，具体需要遵循的培养原则体现在下述两个方面。

2.1全体性原则

在帮助学生培养其社会责任素养时，教师应当从学生后续的学习成长需求出发，围绕生命意识、科学探究、科学意识与社会责任等要素组织教育教学工作，帮助学生有效地培养其社会责任素养。在此过程中，教师应当遵循全面性原则，充分体现生物学科知识特点以及育人价值，以便满足生物学科新课标提出的崭新教育教学要求。具体而言，全面性是指教师应当立足于不同教学模块，结合具体的教学内容进行社会责任素养的培育，以便确保社会责任素养培育可以贯穿生物学科具体的各项教育教学工作。

2.2时代性原则

在帮助学生培养社会责任素养时，教师应当充分体现当下社会、经济发展与生物性科学技术之间的基本关系，以便帮助学生有效地进行关系梳理，形成正确的社会责任素养。[2]具体而言，诸如生物组织离体培养、转基因食品、试管婴儿以及人类基因组计划等当今生物学时代发展产物，教师均应在具体的教育教学工作中予以引入，鼓励学生主动地进行思考，然后在学生思考得出结论之后给予科学的引导，帮助学生熟悉和掌握正确的社会责任意识和观念。

3、高中生物学科学生社会责任素养的培养策略

在立足于高中生物学科教育教学工作，帮助学生培养其社会责任素养时，教师应当考虑到自身既有的教育教学现状，以便调整教育教学理念及方式，为学生社会责任素养培育过程铺平道路。

3.1以积极教育情境创设为抓手鼓励学生主动培养

社会责任素养及其培养对于学生的主动参与要求较高，因而教师需要围绕积极教育情境的营造创设，为学生提供相对真实可感的教育情境，帮助学生在问题探究与话题讨论过程中完成课堂学习，同时在社会责任素养培育方面取得一定的进步与发展。在此过程中，教师应当着力于引导学生养成围绕社会责任进行思考的良好习惯，以便鼓励学生主动地培养自身社会责任素养，确保实际的培养效果可以基本符合预期。

3.2在课堂教学设计实践中融入社会责任意识培养

考虑到社会责任素养的培育需要潜移默化地进行，教师需要优先针对既有的教育教学理念及方式进行分析，以便如实把握其中不利于学生社会责任素养培育的部分，通过有效的优化与调整为学生的该素养培育过程赋能。[3]在针对教育教学理念及方式体系做出调整之后，教师应当在课堂教学的设计与实践中融入社会责任意识引导，鼓励学生在关注和体会社会责任的过程中培养自身社会责任素养。

3.3基于实践性的校外活动鼓励学生践行社会责任

除去基本的课堂教学实践之外，教师还可以借助校外活动的形式鼓励学生在实际的践行过程中感受生物学科相关的社会责任，通过具体的状况与问题引导学生主动地思考社会责任。在此过程中，教师可以组织学生走访社区进行调查和考察，引导学生利用生物学科知识解决实际存在的生态问题，在实际解决问题的过程中助其树立社会责任意识，在社会责任素养培育方面取得相应的成果。

4、结语

总而言之，社会责任素养在高中生物学科的核心素养之中属于关键的素养之一，需要教师保持跟进和重视，通过具体的教育教学实践引导学生有效地予以培养和发展。具体而言，教师一方面需要更加清晰地把握高中生物学科视域下的学生社会责任素养，进而把握培养原则主要体现为全体性原则以及时代性原则。另一方面，教师可以采取包含以积极教育情境创设为抓手鼓励学生主动培养，在课堂教学设计实践中融入社会责任意识培养，基于实践性的校外活动鼓励学生践行社会责任在内的科学培养策略，更加有效地立足于高中生物学科的具体教学工作，帮助学生培养和发展其社会责任素养。

参考文献：

[1]文英菊．凸显生命观念与社会责任的高中生物课堂教学探究[J]．教学管理与教育研究,2021,6(23):89-91

[2]王水莲．基于生物学科核心素养的高中生物教学策略分析[J]．中华活页文选:高中版,2022,(16):0090-0092

[3]王万里.高中生物学教学中学生“社会责任”养成的构建[J].中学课程辅导,2023(01):102-104.

魏锋(1986.1-),男,广东省梅州市五华县,汉族,本科,高中生物二级教师,研究方向：高中生物