军队院校职业教育教学模式综述

军队院校职业教育教学模式综述

姜辉

陆军装甲兵学院士官学校

摘要：随着国防和军队改革的不断深入，对于军队职业教育也相应地有新要求。在当前形势下，职业教育必须顺应改革要求，进行战略转型，切实为实战化教学服务。军队职业教育，主要是院校教育是对部队训练的一种延伸补充，能够切实培养能打仗军事人才。要想锻造军事素质，增强现代战争理论水平，提升军事能力，就必须加强军队职业教育，发展多样化的职业教育教学新模式。

一、提升军队职业教育的重要意义

党的二十大报告指出：统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。2021年,《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,意见指示要推动职业教育高质量发展，同时要找好工作落实的着力点[1]。目前国防和军队改革持续推进，在当前时代背景下，加强军队院校职业教育，合理利用学员在校时间，提升学员岗位任职能力。只有这样才能贴近实战教学，才能有效地增强部队战斗力。为培养能够打赢现代战争所需的军事人才，不仅是军队调整改革的任务，也是现代战争的制胜机理和取胜之匙。

二、军队院校发展职业教育的几种有效模式

职业教育发展至今，经历了近百年的风雨，军队院校职业教育也涌现出了多种多样的教学模式，主要有以下几种。

（一）基于课堂授课的传统模式

课堂教学是职业教育教学中最常见一种方式，它能够让教师用最直接最有效的方式将知识和技能传授给学生。随着科技的发展，许多新的教育技术、教学手段、教学方法越来越多的出现在课堂授课中，新的技术、手段、创意不仅能为课堂教学带来创意，而且还有助于课堂教学效果和学生的理解吸收。但并不是所有的新技术手段应用于课堂教学都能取得良好的效果。任何技术都不能违背课堂教学自身的规律，否则不仅发挥不出它们应有的效果，而且还会对课堂教学起到反作用。课堂教学作为最传统的一种教育模式，在军队院校职业教育中，仍然发挥着不可替代的作用。

（二）基于网络课程的教学模式

网络课程是发展最早、最基本的课外自主学习形式，也是行之有效的在岗远程继续教育形式[2]。早在本世纪初，国家教育部就对网络课程的基本内涵做出解释。归纳起来就是：网络课程是一种通过网络表现的全新的教学模式。一方面，参与教学活动的教师所需的讲授课程、讨论交流、辅导答疑、布置作业、考试、阅卷分析等一系列教学活动可以通过网络平台进行；另一方面，参与网络教学活动的学生上课时进行实时听课和提问、完成作业和测验等学习活动也可以利用该平台进行。目前，军队院校网络课程平台中已经积累了较多的网络课程。，在现有的资源的基础上，根据专业学习和能力培养的需要，可以自主选择本专业相关的课程进行学习，网络课程教学模式在信息化时代职业教育将会发挥越来越大的作用。

（三）基于虚拟现实技术的教学模式

虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR技术）是20世纪80年代兴起的以计算机仿真技术为基础，综合了多种先进技术的最新发展成果[3]。虚拟现实技术可以从教学资源呈现、实践能力训练以及教学评价开展三方面深度融入职业教育的过程中，即提供情境化的教学资源，提高教学针对性；创设虚拟化的教学平台，提高教学实践性；构建多元化的教学评价，提高评价科学性[4]。虚拟现实技术是一种人机接口技术，具有沉浸性、交互性和想象性三大特性。利用虚拟现实技术，可以完美的克服部队实装教学过程中空间狭小、无法演示等诸多限制条件尤其是在讲解装备内部构造的过程中，虚拟现实技术不仅可以直观展示出其内部构造、工作原理以及工作过程，进行操作与使用，而且还能进行故障判断和排除训练，极大的丰富和增强了职业教育的教学训练成效。但是由于是新兴事物，虚拟现实技术在军队院校职业教育之中应用较少。

（四）基于慕课的教学模式

慕课（MOOC，也称梦课）是信息技术与网络技术相结合的产物。慕课通过改变教学程序、借助技术载体拓展了学习时空，以其开放性、易用性等优势为高等教育教学创设了一个全新的环境[5]。近年来，军队的军事职业教育平台成功上线，通过几年的建设，越来越多的慕课和微课在平台上线。学员每年可以通过军事职业教育平台，选择1至2门专业相关的课程进行学习。通过观看课程，做作业、参加考试、得到分数、最终拿到合格证书。这是一个与传统教学模式相似的学习的全过程，而且官兵通过慕课进行学习，可以在训练之余更加灵活的安排学习时间，这是慕课学习的一大优点。目前，基于慕课的教学模式正如雨后春笋一般迅速的在军队院校职业教育体系中发展。

三、结束语

健全军队院校职业教育教学模式，就是为实现新形势下强军目标培养过硬的军事人才。基于课堂授课的传统模式、基于网络课程模式、基于虚拟现实技术模式和基于慕课的教学模式都是军队院校职业教育的一种方式方法，我们应不断探索适合我军的职业教育的新路子。随着时代和科技的发展，越来越多的新的教学模式会进入到军队院校职业教育体系中。无论是哪种模式，只要能推动军队院校职业教育的发展，我们都应该合理采纳，取其精华。

参考文献：

[1]肖凤翔,王棒.职业教育高质量发展质的规定性[J/OL].高校教育管理:1-9[2023-02-21].DOI:10.13316/j.cnki.jhem.20230103.005.

[2]曲晓燕,吕晓峰,陈育良,赵建忠,李保刚.军队院校发展军事职业教育的几种模式研究[J].继续教育,2017,31(04):72-74.DOI:10.13981/j.cnki.cn11-3315/g4.2017.04.027.

[3]冯建国,李桂花,高宗军,王敏,田红,陈涛.融合虚拟现实技术的专业课程教学模式改革——现状、问题和解决策略[J].电脑知识与技术,2022,18(36):124-126+138.DOI:10.14004/j.cnki.ckt.2022.2240.

[4]赵丽佳,魏会超.基于BOPPPS的职业教育虚拟现实教学模式研究[J].教育科学论坛,2022(30):63-68.

[5]边洁,肖桂勇,庄光山.基于MOOC的材料科学基础混合式教学设计与实践[J].中国冶金教育,2022,No.213(06):14-18.DOI:10.16312/j.cnki.cn11-3775/g4.2022.06.021.