测绘工程专业创新型人才培养探索

测绘工程专业创新型人才培养探索

董军

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摘要：在现代科技不断发展与进步的今天，各行业对创新型人才的需求日益提升。为了满足社会对测绘工程专业人才的实际需求，专业院校应改变原有的人才培养方案，以高科技时代下的创新型人才、复合型人才、高新科技专业人才为标准，为测绘工程行业培养出高素质、强实践、能创新的综合型人才。

关键词：测绘工程专业；创新型人才；课程体系

引言

为了培养满足新时代创新型高级测绘人才，高校人才培养方案至关重要。笔者所在单位优化测绘工作专业本科人才培养方案，坚持创新型人才培养目标，通过调整课程体系、完善实践教学手段等举措，探讨了紧跟测绘发展趋势的创新型人才培养措施，促进学生创新能力培养，为培养创新型高级测绘工程专业人才奠定了坚实基础。

1当前测绘工程专业人才培养现状

1.1理论与实践教育分离

全新技术的融合与交叉为测绘工程专业创新型人才培养带来了崭新的思路，但在实际执行人才培养计划时仍存在诸多问题。如理论与实践分离的问题，这是我国教育行业中普遍存在的弊端，由于院校在培养测绘专业人才时受到各类客观因素的限制，难以高频率地开展实践教育，教师更注重传授理论知识，社会实践活动数量明显不足，导致大部分学生不具备在实践中处理问题的能力，且无法接触到实践类测绘学习的学生，其技术水平及其创新思维自然难以提升。实践活动是学生从学习知识到真正掌握知识的主要途径，学生在课堂中学习了基础的测绘理论知识后，若没有与之匹配的实践活动及应用知识的平台，那么此类理论学习将始终停留于表面，学生的实践应用能力发展便受到了极大的限制，进而无法在实践活动中校验对此类知识与技能的掌握程度。

1.2教学内容较为单一

部分院校更关注对测绘专业能力的培养与教育，教学内容并未及时跟上时代的发展，在教学设计中，未体现出新时代下交叉学科的核心特点及技术优势，对计算机网络技术及信息化测绘知识的教学相对较少，教学方案过于单一、教学体系存在严重问题。在大部分院校的教学中，对英语专业、编程语言、计算机绘图、高数、高物等相关学科的教学重视度明显不足。

2测绘工程专业创新型人才培养的有效策略

2.1确定人才培养计划

在传统的测绘工程专业教学中，部分院校存在着“重知识、轻能力”的问题，此类现象严重制约了创新型专业技术人才的培养进程。在信息化测绘新时代下，人才培养计划应以多实践、重创新、厚基础为目标，建立更加专业、更系统的人才养成体系与全新的人才培养机制。在教学实践中，应始终将专业理论知识、实践培训活动、人文素养教育、创新培训活动贯穿于教学全过程，重视对学生人文主义精神及职业素养的培训教育，确保学生能够正确地认识所选专业在社会中的实践应用价值。随后，将课堂教学、课后巩固、社会实践、创新培养等核心教学环节整合为一体，帮助学生夯实专业基础知识，并全面激发学生的创新思想意识，将课上的知识留于课后巩固，并在社会实践活动中培养其创新精神，进一步提高学生的专业能力，使其在全新的社会环境下也能发挥出最大的能力，始终走在行业的发展前沿，成为一名高精尖的创新型专业人才。另外，在制定人才培养计划时，围绕基础理论知识夯实、技术能力发展、创新思维培养三个主要方向，将整个人才培养流程划分为三大阶段，制定层次性的人才养成计划，以循序渐进的方式来培养学生的理论基础知识、实践应用能力及技术创新思想。

2.2完善课程体系建设

确定人才养成计划后，需要明确培养目标，并优化课程体系建设。在信息化测绘时代，对创新型专业技术人才的需求较高，为切实提高人才培养质量，校方应尊重当前学生的实际发展情况及专业技术能力掌握程度，制定灵活的课程体系，避免教学质量受到影响。明确测绘行业在社会经济体系下的动态化发展，以测绘专业在社会中的实际需求为核心，平衡理论课程与实践课程之间的比例，再将创新培养教学融入其中，以便在夯实学生理论知识的同时，提高其专业操作能力与创新思想意识。校方应从社会需求角度、学生学习需求角度出发，制定可行性高且具有层次性的培养目标，打造具有极强专业理论性的“样板”金课，明确行业对创新型人才的需求，并整合最前沿的先进科学技术，构建模块化的专业课程体系，将测绘工程专业课程划分为基础知识、专业知识、综合素养及创新意识四大板块，坚持以培养创新型人才为核心基础目标，优化各模块课程之间的配合。通过职业生涯教育和职业素养的培养，激发学生对本专业的学习热情，以提高学生的自主学习欲望，并引导学生积极参与实践课程，充分发挥自主创新能力。在四大模块的课程体系建设中，要制定以理论知识体系（基础知识及专业知识）、实践教育体系、创新创业体系的系统化课程编排。按照整体把控、局部优化的核心原则，在培养学生学科专业素养、帮助学生建立较为完善且系统的测绘专业知识体系后，积极开展实践应用活动与创新意识培训课程，培养学生的实践应用能力。让学生在实践中反复应用理论知识、灵活掌握理论知识，将理论知识更好地服务于实践，以此提高对专业知识的掌握能力。随后，在实践中发展其创新意识、创新思维，使学生具备自主学习、自主创新思想，能够与时俱进，了解本专业在行业领域中的发展、变迁，在实现理论与实践相结合的基础上进一步升华。除此以外，优化学科专业课程及专业实践课程的资源配比，根据院校当前的师资力量情况，在理论教学活动中加入各类科研学术活动、实践操作课程、创新实习培训等教学活动，切实提高学生的动手实践能力。步入核心技能教学阶段后，要求教师自己开展专业方向类基础课程，包括测绘科学创新教学及计算机科学方面的各类理论知识，以灵活的课程调整，优化专业课程建设，并通过合理的课程搭配，培养出多层次、多类型的专业创新型人才。

2.3创办课后自主学习活动

校方应开展多样性的学术研讨活动，为学生设计更开放、自由的学习平台。注重培养学生的课外学习行为及学习欲望，将学术科研活动、学生课外生活及校园文化等多项与教育有关的内容融为一体。积极组织本专业范围内的技能竞赛、学术讲座等，提高学生对本专业学科的学习积极性，让学生在参加活动的过程中学习更多的知识，开发多种实践技能，了解当前市场环境下本专业的最新知识，使学生具备一定的创新意识及创新思想。另外，鼓励学生参加各类专业领域内的科研活动，为学生提供更多自主交流、自主沟通、自主学习的平台。创办活动基金，激励学生参加活动，或帮助学生申请专利、设计创新学分等，在鼓励学生的自主学习行为的同时，全面激发学生的创新精神。

结束语

创新型技术人才的培养是社会经济体系创新发展道路上的必然选择，也是科学技术革新的主要途径。随着信息化测绘时代的到来，各院校应全面了解信息化时代下市场对测绘工程专业人才的核心需求，优化人才培养思想，改变人才培养策略，结合创新型人才培养理念，优化实践教学方案，在满足学生个性化需求的基础上，构建合理的教学方案，持续地为测绘工程领域提供高素质、能创新的综合型人才。

参考文献

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