初中语文作业设计技巧

初中语文作业设计技巧

卢美琼

福建省漳州市南靖县第二中学

摘要：在初中语文学习阶段，学会布置课堂作业是教师必须掌握的必备技能之一。通过有效的布置作业，教师和学生都能够从其中受益。但是就目前的情况来讲，初中语文在作业的设计与布置方面仍然存在很多的不足，为此，语文教师需要进行创新作业设计与探究。

关键词：初中阶段；创新作业；不足之处

初中语文作业设计，贯彻落实双减政策，主要目的是改变传统化的设计方法及模式，教师教学理念合理优化，注重设计内容的趣味性、创意性、体验性等，符合学生学习需求的同时，还会引导学生回归自主，从枯燥的作业中走出来，营创愉快、轻松的学习氛围，在作业布置方面增加阅读性作业，能使学生动手、动脑，综合能力不断提升，重点培养学生良好的学科素养。

1初中语文作业设计存在的问题

1.1忽视学生的能力差异

导致学生们在语文课后的练习中做题速度不一的最主要因素是他们对于语文知识的掌握程度不同。对于优等生们而言，他们可以在上课很好的掌握教师们的讲课节奏，认真做笔记，记下教师们讲课的重难点，通过课上的例题讲解，分析其中的手法、情感表达等等，从而达到举一反三的效果。更有甚者会在课程开始之前就做好预习工作，圈出自己不懂的地方，在上课有针对性地进行听讲。因此，这些优等生们往往能够在课堂练习中表现优异，不仅快速完成作业，还可以保证自己的做题正确率。但是能力较弱的同学们则不同，他们对于在课堂听讲中遇到的自己不会的问题往往选择忽视，久而久之就会造成自己在知识积累上的缺陷。在这种情况之下，他们在课堂作业的完成速度和正确率上就会显得稍逊一筹了。因此，教师们在布置作业时，要考虑到学生们之间的差异，有针对性地进行作业的优化。

1.2作业目标模糊

随着当今社会竞争压力的增加，市场上出现了各种各样的参考书目和辅助材料，但是他们大多数良莠不齐，质量也是好坏参半。而教师们在初中语文课后进行作业的布置时，常常会出现通过题海技术让学生们熟悉语文技巧的现象。但是这种语文作业的布置，对于学生而言，通常是没有任何作用的。因为像这样缺乏侧重点和针对性的作业布置方式，很容易使学生抓不住学习的要点。学生的学习精神将会遭到极大分散，学生对语文学习的激情也将会大大消失。学生已经没有选择题目的权利，所以老师们必须更加掌握好作业布置的设计。

2初中语文作业设计技巧

2.1多元化作业设计，培养学生学科素养

作业设计是把课堂上的学科知识拓展到课后作业中，引导学生自主学习，不断增强学生探究能力，改变传统化的设计方式，在双减政策落实下强调质量与效率，注重作业类型的创新力、多元化作业设计内容调整等，符合学生年龄及心理特点，如：实践作业、项目作业、口头作业等，有较强的实践性、趣味性，保证学生在自主完成作业任务，不断提升学生综合能力与素养。教师也会考虑学生自主完成学习任务的高效性，不再机械化的抄写或背诵文章内容，选择在作业内容设计方面有体验感，激发学生学习欲望。

同时，家长也会参与到学生课后作业活动中，能对学生思想及行为正确引导，以拍视频的形式上传与分享，通过访谈调查，学生更喜欢灵活性的作业设计方式，使学科内容与自身日常生活存在密切关系，整体趣味性增强，也符合实践性作业设计要求。还能在真实的情景中锻炼学生实践能力、创新能力，了解语文学科知识与我们日常生活存在密切关系，学生学习热情不断高涨，通过多样化的作业设计形式加深学生对文本的印象，为学生日后学习与发展奠定良好基础。

2.2积极响应双减政策，创新课业设计方法

在作业的内容设置上，不应当仅仅是加重课内作业的难度，从扩展学生知识面来使得学生校外作业负担减轻，还应当加强对学生课外知识的拓展，增加课外内容的作业设置。而从作业形式方面来看，应该加强学生对于实践作业的练习。语文是一门综合性较强的学科，所看重的不仅仅是学生的文笔功底，对于学生在实践过程中的语文素养培养同样十分重要。至于作业评价机制的改进，应当充分考虑当前初中生这一年龄阶段的特点，对学生使用充分的鼓励政策，对于学生课业的评价不应该一笔带过，对于学生在写作业过程中的优点应当进行表扬，使得老师在每一次对课业进行评价的过程中能够对学生产生鼓舞作用，充分调动学生对于课业的完成积极性。

例如教师在教授七年级下册第六单元时，让同学们订立一个动物主题，对于动物的特征习性进行叙写。紧接着笔者让同学们互相交换修改，从作文的开头到结尾，整个文章的构架等都由同学们互相讨论批阅，学生积极参与讨论，兴趣盎然，享受着学习的乐趣，在总体轻松、愉快的氛围下，学生们都认真进行写作构思，对于这个作文的构架进行思考，而在写作过程之中所体现的就是学生的基础问题，不论是自己所积累的素材还是对于作品中心思想的升华，这些都需要一步一步地进行引导。

2.3作业突出自主性和灵活性

每一个学生的学习能力都是不同的，根据能力的不同，可以把班级学生划分为几个不同的层次：中等生、落后生、先进生。语文教师在布置作业的时候，需要考虑到不同层次学生的实际需求，合理的布置作业的难度，使每一个层次的学生都能够在作业中得到最大化的发展。比如，在设置课后作业的时候，针对落后中教师可以布置一些比较基础型的作业题目：简单的填空题、选择、判断。针对中等生可以设置一些中等难度的作业题目，一方面巩固他们的知识基础，而另一方面，为他们提供进步的空间。针对先进生来讲，语文教师则可以布置一些拔高型的作业题目，以便更好地激发他们的学习探究能力和思维能力。在学习课堂内容的时候，语文教师布置的作业也要尽量的突出自主性和灵活性。比如在学习朱自清的《春》这篇文章的时候。语文教师可以让学生们大胆阐述自己对春的印象，鼓励他们以口头语言或者是书面作业的方式来表达自己的看法。

2.4课后作业阶梯化

课后作业是巩固教学，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。然而，在现实教学中，作业设计往往采用整齐划一的模式，这必然会导致优秀生浪费大量的时间来完成重复性、无效的作业，学困生又没有宽裕的时间和能力完成探究型、拓展型的作业，这样课后作业就成了学生的“包袱”。为了减轻学生课业负担，把“双减”工作落到实处，教师要因材施教，设计针对性阶梯化的作业，给学生更多的自主性，激发学生完成作业的积极性，从而让学生获得更多的时间来拓展课外兴趣。那么初中语文教师要如何布置阶梯化作业呢？首先，教师要全面了解学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度，在此基础上设计两种以上的作业方案供不同层次的学生选择。一种是基础必做题，这类题目主要是通过语言的积累、感悟和运用，训练学生的基本能力，给学生打下扎实的语文基础，还有一种是拓展的选做题，主要是开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

结语

初中语文课程一定要依据学生的实际情况出发，针对目前初中语文作业设计中存在的问题指定相适应的策略。在新课改的背景之下，初中语文教师在设计作业时要注重对学生综合能力的培养，口头性作业、仿写性作业、综合性作业、研究性作业、实践性作业及层次性作业都是很好的创新形式。但是，初中语文教师要适量选取，不可盲目求快。

参考文献

[1]张月娟. 新课程改革背景下初中语文写作教学的有效对策[A].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2021:4.

[2]刘桂芳.基于核心素养的初中语文课堂教学策略探究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(18):105-106.