工匠精神融入技工院校计算机教学的策略探讨

工匠精神融入技工院校计算机教学的策略探讨

徐艳龙

江苏省盐城技师学院  江苏盐城  224000

摘要：随着国家的不断发展，在中国特色社会主义建设过程中涌现了一批具有奉献精神的劳动模范。他们不仅具有高尚的精神品质，还是工匠精神的体现者。正是因为他们的存在，让越来越多的人认识到了培养专业人才工匠精神的重要性。为此，教育部门开始重视工匠精神在专业教育中的渗透，技工院校计算机类专业也不例外。为了加强教师对工匠精神的重视程度，本文对工匠精神的内涵和特点进行了阐述，并对其在技工院校计算机教学中的价值进行了分析，总结了工匠精神在渗透期间面临的问题，对渗透路径进行了探究。

关键词：工匠精神；技工院校；计算机

在技工院校计算机教学中渗透工匠精神不仅可以改变当前的计算机教学格局，还可以在渗透过程中培养学生的优秀品质，提高他们的职业素养，为学生未来的发展打下良好基础。从此角度来看，探究工匠精神在计算机教学中的价值及渗透路径对技工院校教育发展有较强的推动作用。

一、工匠精神的概念和特征

工匠精神是我国精神文明价值体系中一个重要组成部分，和人们的工作和职业有着密不可分的关系。工匠精神的本质就是更好地为职业、为人民服务。在工作和岗位中相互帮助、相互分担、相互监督、共同促进的一种严谨科学的态度。在我国有很多工匠精神的典型代表，如两弹元勋邓稼先、工匠之祖鲁班、杂交水稻之父袁隆平等等。他们对自己的职业有着超乎常人的热情，并且在工作中投入了自己大部分的精力和时间，最后在自身岗位上做出了卓越的贡献。

工匠精神在学生漫长的求学之路中，也能够发挥重要作用，影响其整个的学习生涯。以技工院校教学为例，传统的计算机教学并不能培养学生强烈的文化意识，他们很难在学习中投入自己的全部精力。但如果计算机教师能够尝试将工匠精神渗透到教学的各个环节，让学生在计算机学习中感受从古至今的工匠精神文化，感受中华民族伟大复兴的过程，就能推动学生的学习和发展，让学生的意志力和文学素养得到提升，从而使他们能够更加积极乐观地面对生活和学习中的各种艰难困苦，将工匠精神更好地传承下去。

二、工匠精神渗透在技工院校计算机课堂教学中的必要性

培养学生的良好职业素养工匠精神在企业招聘和竞争中占据着优势，员工是否积极进取、在工作中是否一丝不苟、在团队中是否团结协作等都是企业考虑员工的标准之一。在技工院校计算机教学中渗透工匠精神，可以更好地培养学生的职业素养。职业素养的提升不仅是学生的硬件需求，同时也是社会和时代发展的必然需要。工匠精神中最重要的两个组成部分就是爱岗敬业和团结协作，只有让学生在学习中学会尊重和爱护自己的岗位和职业，他们才能更好地在工作中凝聚团体的向心力，才能在未来的学习和发展中更好地适应工作、适应社会。

提高技工院校的教育竞争力在计算机教学中充分渗透工匠精神可以更好地提升学校在教育领域的竞争力。我国自古以来就十分重视教育，而随着社会不断发展，人们对教育的重视程度也越来越高，职业学校的数量和规模也在不断扩大，职业院校也在不断面临着压力和挑战。要想在激烈的教育竞争中脱颖而出、积攒良好的口碑，就需要在教育中独树一帜，将自己放在有利位置，具备前瞻性眼光和教育策略。而学校的教育文化是学生发展的重要方向，同时也是职业院校在教育中的竞争优势。因此，在技工院校计算机教学中渗透工匠精神，可以更好地渗透民族文化和内涵，让学生的精神世界更加丰富多彩，使学生能够具备更多的竞争优势，进而提升院校的竞争实力。

三、在技工院校计算机课堂中渗透工匠精神存在的问题

1．守旧的教育理念不适应社会发展的需求

新课程改革背景下，技工院校计算机教师面临着更多的教学挑战，特别是在教学方法和教学观念上，都需要进行革新。但是很多计算机教师由于受到传统教育观念的影响，在教学上固守成规，很难转变自己多年的教育教学理念，讲解教材、题海练习已经成为一种教育固化模式。此外，计算机的学习和未来专业上的联系较少，而封闭式的教育又让学生只能学习课本以内的知识，教师在课堂上一贯使用个人讲授的方式进行教学，整节课下来，学生因为没有太多发言和表现的机会，而显得非常被动，思想和身体上都感到十分疲惫。

2．技工院校学生学习基础比较薄弱

学校的大部分学生对以前学科的基础知识掌握比较薄弱，加上学习兴趣不够强烈，在课堂上表现出一种比较懒散的学习状态，导致计算机学习效果并不理想。此外，很多学生在中考失利以后选择“破罐破摔”，对学习产生了厌烦心理。因此，很多学生选择进入职业学校学习，都是本着学一技之长的初衷，从潜意识中就认为文化课的学习并不重要，只要将专业课程的内容学懂，一样能够就业。在这种认知偏差里，很多学生忽略了技能学科的学习，他们在计算机课堂中的学习积极性比较差，加上技工院校计算机教师在管理上也存在一些疏忽，所以技工院校学生的计算机基础一般比较薄弱，工匠精神的渗透也同时受到制约。

四、工匠精神融入技工院校计算机教学的教学策略

1．变功利导向为价值导向，注重夯实工匠精神的培育根基

一是聚焦“执事敬”品格立德树人。针对影响工匠精神培育的不思进取的懈怠情绪、参差不齐的评价标准、“就业第一”的功利观念、“完成任务”的教学心态，技工院校要充分发挥学校课堂主渠道、企业课堂主阵地、社会课堂主战场的作用，对学生开展专业、精准、创新和个性化培养，推进工匠精神融入人才培养全过程。二是围绕“双师型”核心强能善技。技工院校专业教师的招录应从具有3年以上企业工作经历的人员中选拔，每年组织教师至少1个月的实训，开展5年一周期的专业轮训。三是锚定“工匠梦”目标夯基固本。将工匠精神的构成要素融合渗透在课程标准制定、管理制度完善、教学方法创新及教学评价考核等环节，树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的工匠观。

2．变单纯说教为融合淬炼，深化产教融合、校企合作实践培育

一是开展技术合作培养。技工院校与企业建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密合作型办学模式，依照企业需求量身定制实施人才培养方案，推进产学研共同体、协同创新中心等合作载体建设。二是结合基地实训践行。推进跨企业培训中心、智能制造公共服务平台等项目建设，成立乡村振兴学院、校企协同共建产业学院，深入开展“人才培养直通农村”教育教学。三是依托职教集团共育。深入开展合作育人、合作创新、合作服务，联手开发和培养行业高端技能人才和创新创业人才。落实好制造业技能根基工程、乡村工匠培育计划等方案，造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的工匠队伍。

结语：总之，新时代中国特色社会主义思想孕育出来的“工匠精神”，是实现国家飞速发展的强大动力，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求。计算机教师在日常教学中要有意识地渗透工匠精神的重要性，有计划、有目的地对学生进行工匠精神的培养，使学生能够感受到工匠精神对学习和工作的重要意义。

参考文献：

［1］邓任直.工匠精神视角下的中职技能型人才“四维一体”培养策略——以工艺美术品设计专业为例［J］.广西教育，2020（18）：65.