浅探幼儿园早期阅读活动策略

浅探幼儿园早期阅读活动策略

吕蓓 

浙江省乐清市旭阳幼儿园 325000

摘要：学前教育时期是幼儿早期阅读能力发展的关键时期，而幼儿园早期阅读活动是培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力、正确的阅读方法、激发幼儿阅读兴趣的关键途径，可以为幼儿今后的阅读奠定坚实的基础。但是幼儿园目前开展早期阅读活动存在多方面的问题。因此，针对此问题，本人通过查阅相关文献资料，并结合实际出发，探索幼儿园早期阅读活动策略。

关键词：幼儿园；早期阅读；教师；幼儿

一、加强阅读活动的指导

1.增加阅读区活动指导次数

教师应对阅读区活动多进行指导，幼儿在阅读的时候会出现看不懂画面内容、不知道选择什么样的阅读图书、或者与同伴在阅读图书材料的选择上发生冲突，这时教师应该加强指导。有一个教师随时待在阅读区活动旁边，幼儿在阅读区发生任何问题，不管是阅读纪律还是阅读内容上出现问题，教师都应及时指导，增加指导次数，重视阅读区活动的指导。

2.重视对阅读区阅读内容的指导

第一，教师应鼓励幼儿在阅读区利用辅助材料进行角色扮演，从而帮助幼儿理解阅读内容，重视阅读内容的指导，提高幼儿的阅读理解能力，激发幼儿的想象力。 

第二，教师和幼儿共同阅读。当教师发现幼儿在阅读内容上出现问题，不理解阅读画面内容时，教师可以和幼儿一起阅读，共读一本书，采用提问和讲述的方法引导幼儿观察画面并理解阅读故事内容。适时的提问可以调动幼儿思维，激发幼儿阅读的兴趣。

二、科学选择与投放阅读材料

1.选择符合幼儿年龄特点与兴趣的丰富的阅读教学内容材料

早期阅读活动内容各种各样，市场上可供幼儿阅读的早期阅读图书也五花八门，有故事、诗歌、散文、智力开发类图书、科普类图书等，教师应将不同种类的阅读材料作为早期阅读集体教学活动的内容，选择不同种类的阅读材料，吸引幼儿的阅读兴趣。 教师在开展早期阅读集体教学活动时，应选择不同内容种类的阅读材料进行穿插教学，不应只局限于故事、诗歌、散文。也要根据幼儿早期阅读发展水平，选择适合幼儿年龄特点和兴趣的阅读材料。也要善于在阅读区观察幼儿喜欢阅读的图书，根据幼儿感兴趣的图书，选择适合现阶段幼儿的早期阅读集体教学活动材料，也可根据班级近期突发事件，比如针对幼儿不会讲礼貌用语，不会交往等情况，可选择适合幼儿阅读的图书。也可根据节日，比如元旦，中秋节等，教师可借节日气氛，选择适合幼儿年龄段阅读的相关阅读材料进行早期阅读集体教学活动的开展。只有符合幼儿年龄特点以及兴趣的阅读材料，教师在教学中才更容易达到教学目标。 

2.多途径选取阅读教学内容材料

一方面幼儿园对早期阅读集体教学活动内容选取管控不宜太强，幼儿园应适当给予教师自主性，园所规定早期阅读集体教学活动内容的组织应减少，以免幼儿教师对活动目标的制定具有依赖性。另一方面教师在自己选择早期阅读集体教学活动内容时教师要通过多种途径选择，比如：在阅读区选择适合现阶段幼儿年龄特点的阅读材料内容或者阅读区活动中发现幼儿喜欢阅读的内容材料；教师还可以通过网络的方式选择，在网上下载比较著名的故事、散文、诗歌、童谣等阅读内容材料；教师还可以让幼儿自己选择自己喜欢的阅读内容材料，教师再加以择取。选择了合适的早期阅读集体教学活动内容，教师就可自己设计教案目标、进行活动基本过程的设计、材料的准备、组织与实施等环节。

3.丰富阅读区图书材料种类并及时更新

在调查中发现，阅读区阅读材料投放种类以故事书、科普书、智力开发书为主，幼儿经常阅读这些书籍会产生厌倦感，不利于激发幼儿的阅读兴趣。教师可以自己制作布织布图书，或者和幼儿一起制作，投放于阅读区。自制的图书操作性更强，幼儿触摸图书的触感更强烈，更易激起幼儿阅读的兴趣。也可向家长多推荐不同种类的书籍，比如：诗歌类、童话故事类、科普知识类图书都可带到幼儿园，供幼儿阅读。 教师要及时更新阅读区的阅读图书材料，及时翻阅，找出符合幼儿现阶段以及幼儿感兴趣的图书。及时更换阅读区图书，检查有破损的书籍，包括无封面、缺页、有裂痕的书籍，及时进行修补或更换，保证书籍的完整性，确保幼儿阅读时有较好的体验感。

4.科学有效的投放阅读区辅助材料

根据阅读区每次可容纳的人数，可为幼儿投放足够数量的手偶、纸偶、靠垫等，幼儿可以利用手偶等进行互动；也要有地毯的投放，幼儿可以舒服的坐在地毯上阅读；中班和大班幼儿小肌肉发展更完善，同时也要培养幼儿阅读的前书写能力，因此教师可多投放一些操作性强的材料，如：纸、笔、操作盒、剪刀、胶带等，对有破损的图书可以进行修补，这也有意识的培养了幼儿爱惜图书的习惯以及幼儿的责任感，同时幼儿可以利用纸和笔进行涂写画，把故事内容用各种符号的形式表现出来，幼儿也可以使用这些辅助材料将早期阅读集体教学活动中的故事内容自制成图书，也培养了幼儿的前书写能力。

三、重视阅读教学活动的评价与反思

1.采取多样化的教学评价形式

教师要注重幼儿早期阅读各方面的发展，包括对早期阅读活动内容的理解能力、观察画面的能力、讲述能力、对阅读的兴趣、方法与习惯等。教师应根据不同年龄阶段幼儿的早期阅读发展水平制定不同年龄阶段早期阅读集体教学活动应达到的水平，采用不同的方式。比如，在小班时期，要注重培养幼儿的阅读兴趣、能够看懂画面内容即可，教师可采用提问小班幼儿问题的形式进行评价；在中班大班则要注重培养幼儿语言表达能力、观察画面并讲述故事的能力等，教师可采用让中班和大班幼儿讲述阅读内容、将阅读内容进行表演和制成读本的形式进行评价等。

2.经常及时反思，反思教学内容应全面

在每次早期阅读集体教学活动结束之后教师要及时反思，培养每次及时反思的习惯。在每次反思的过程中做好笔记，继承在此次早期阅读集体教学活动中做的好的方面，也要反思不好的部分，只有经常及时反思，反思效果才会达到最大化。

对早期阅读集体教学活动的教学目标、教学活动内容、教学活动效果、幼儿的积极性、教师的教学能力、教学方法等都要反思。对早期阅读集体教学活动进行反思，反思活动目标是否完成，若没完成可能是什么原因；反思幼儿参与活动的积极性如何，若参与活动的积极性不强，是早期阅读集体教学活动的内容不符合幼儿年龄特点和兴趣需要还是教学方法等无趣味性；反思教师的教学能力如何，是否具有教学智慧，课程组织过程中的突发情况教师可否积极应对；反思教学方法是否符合幼儿，是否能够促进了早期阅读集体教学活动目标的完成等。总之，教师要进行多方面反思，对教学设计、教学组织环节、幼儿、教师等都要进行全方位的反思。

四、结论

总之，《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出幼儿语言学习需达到的能力，是核心素养在幼儿语言学习方面的集中体现。语言表达能力和阅读能力的发展要从学前教育时期开始培养，而幼儿园早期阅读活动是幼儿语言学习和阅读能力提高的重要途径。本人也是希望能通过本文对于幼儿早期阅读活动方面的探讨，能为提升幼儿早期阅读能力提供一定的借鉴。

参考文献

[1]刘李一，幼儿园小班早期阅读活动 变色狮[J].东方娃娃·绘本与教育，2022-12-15

[2]文灵芝、周英，科学类图画书运用于幼儿园科学活动的探索[J].东方娃娃·绘本与教育，2022-12-15