士官院校专业课课程思政建设研究

士官院校专业课课程思政建设研究

王壮壮1，孙伶俐1，宋可鑫2，赵泽平3

1、空军工程大学航空机务士官学校，信阳 464000；2、95034部队，百色 533600；3、95937部队，阜新 12300

【摘要】课程思政是军队院校实现立德树人的重要举措。本文围绕专业课课程思政，分析了高等职业技术教育军士学员的特点，梳理剖析了当前课程思政存在的主要问题，并从课程内涵、课堂实施方法、思政评价等角度提出了提高课程思政效果的实施策略。

【关键词】军士学员；专业课；课程思政

2019年11月，在全军院校长集训开班式上，习主席提出了45字新时代军事教育方针，为军队院校建设发展提供了科学指南和根本遵循，也给军队院校课程思政建设提供了方向 [[1]]。士官院校作为培养军士人才的主阵地，课程教学质量直接决定人才培养质量，专业课作为军士学员的主干课程，必须围绕立德树人的根本任务，加强课程思政建设，即要做到传递专业技能知识，又要发挥课程的育人功能。

1.军士学员的特点

做好课程思政，首先需要清楚思政对象——军士学员的特点。“2+1”军士是目前士官院校学员的主力军，本文的研究也主要针对“2+1”军士学员。

1.1经常性政治教育，政治理念坚定

“2+1”军士学员都具有部队经历，在部队的学习训练过程中，都会接受大量的思想政治教育。学员在校学习过程中，学员队也会安排相关的思想政治教育，因此，“2+1”军士学员对于部队更加熟悉，理想信念更加坚定。但是，过多的思想政治教育也可能导致部分军士学员对于思政存在抵触情绪。

1.2外界信息接触过多，思维活跃

现在军士学员多为00后，成长于网络时代，随着互联网的发展，学员的视野逐渐被扩宽，思维比较活跃，敢于挑战权威，人生观、世界观、价值观尚处于成形阶段，理论认知还未完善，对于外界信息缺少辨别力，容易受到错误思想的诱导[[2]]。这就需要教员发挥出课程育人的特点，在课堂上有机的融入思政，对学员加以引导，实现对学员的思想启迪和价值引领，将立德树人落到实处。

2.当前课程思政存在的问题

2.1思政内容过少，思政融入技巧不足

课程思政并不只是单纯将思政元素加入到课程中，而是做到与教学内容的有机融合，如同盐之于菜肴。现在专业课教学中，有的教员对思政教育认识不够，认为思政是学校政工部门、学员队以及政治教员的职责，与专业课程教学无关。基于这种认知，就会导致部分教员在教学中将全部重心都放在了专业课知识的讲授上，而忽略了课程思政[[3]]；还有的教员对于课程思政理解不深，研究不够，难以找到思政点，这就会导致思政内容较少，思政元素融入生硬，为了思政而强加思政，思政内容与教学内容不协调等现象，起不到应有的思政效果，甚至会使学员对于思政内容产生抵触情绪。

2.2思政内容过多，影响教学内容

事物都是具有两面性，除了存在思政内容过少的问题，思政内容过多也会起到反效果。对于专业课来说，要和思想政治理论课区分开，守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，不能越俎代庖。但在某些专业课教学中，也存在大篇幅的思政，或者思政内容与思想政治理论课大量重复，看起来思政元素融入课堂比较明显，比较丰富，但是，思政融入过多，一方面会影响教学内容，另一方面，重复的思政内容也会使学员产生抵触情绪。这样，不仅教学内容受到影响，思政效果也大打折扣。

3.提高专业课课程思政效果的实施策略

3.1深入挖掘专业课内涵

专业课的课程思政需要与思想政治理论课区分开，体现出课程特有的思想价值和精神内涵。专业课的课程思政，在把握住课程特点的基础上，科学合理的拓展专业课的广度、深度和温度，从课程所涉及的专业、行业、国家、文化、历史等角度，提升专业课思政的引领性、时代性和开放性。当然，这项工作是繁重的，也不是一蹴而就的，需要课程组集体研究，共同公关，仔细研究学员、课程的特点，结合专业知识学习相关的时政精神，精心设计每堂课，形成集体智慧结晶，并在实践中及时跟进和反思，动态优化思政设计与教学实施。

此外，在挖掘课程内涵的同时，一定要牢牢把握住教学对象的特点，使思政设计更加具有针对性。比如，我们可以通过讲解抗美援朝时期，志愿军空军英勇作战，取得辉煌战果的事例来培育学员的战斗精神。如果对于飞行学员来说，这是一个很好的思政素材，可如果对于机务专业军士学员来说，仅仅提到空中作战是不够的，必须要贴合学员的实际工作。比如，在讲解中要强调志愿军空军飞行员能够驾驶战机取得辉煌战果，与机务人员的维护工作是分不开的，也可以讲解机务人员与飞行员所建立的深厚感情。通过这样的事例，让军士学员能够感受到维护工作对于战斗胜利的重要意义，深切体会到自身工作的价值所在，更加容易引起情感共鸣。

3.2充分发挥学员作用

教学过程是教员与学员相互配合，共同参与的过程。课程思政也不仅仅只是单纯依靠教员来完成，根据学员特点，充分调动学员积极性也能取得较好的效果。比如，教学中可以结合部分学员具有机务维护经历的特点，调动学员去讲解自己在实际维护工作中所遇到的问题，或者自己单位发生的典型案例。这种通过部分学员的自身经历来对其他学员进行教育警示的做法，一方面让学员自己讲授亲身经历比教员单独讲解更容易让其他学员接受，思政育人效果要更好，另一方面也可以活跃课堂气氛，发言的学员也会更有成就感、自豪感。

3.3构建合理的评价体系

课程思政效果怎样，需要一定的评价体系去认定。评价体系是否合理，对于课程思政至关重要。评价体系犹如一个风向标，合理的评价体系可以对教员起到一个良好的引导作用，而不合理的评价体系对于课程思政往往会起到反作用。课程思政不仅仅只是单纯引入思政元素，教员的师德师风，一言一行，对学员的关心等都能起到很好的育人作用，这些都是课程思政的一部分。但是，仅仅从几堂课或者课堂教学中，很难体现出教员对于学员潜移默化的影响，必须要贯穿整个教学环节去评价。比如，除了通过教学实施环节来评价课程思政之外，还可以通过教学文件中的思政设计、课程的思政建设情况等综合进行评价。当然，课程思政的实施者主要是教员，最终受益者是学员，教员和学员都是整个教学环节的参与者，因此，课程思政的好坏教员与学员都是具有发言权的。在进行思政教学评价时，必须综合考虑教员与学员的意见。教员也需要主动进行课程思政效果的评价和反思，不断改进课程思政的方式方法。

4.结语

全面推进课程思政，是落实立德树人的重要举措。军队院校要牢牢抓住课堂的主导权，将课程思政落到实处。专业课作为军士学员的主干课程，一方面，院校要建立合理的评价体系，推动广大教员进行课程思政实践，另一方面，广大教员要积极作为，深入挖掘课程内涵，在知识传授中有机融入思政元素，做到如盐入水，润物无声，实现对学员的思想启迪和价值引领，与思想政治理论课同向同行，最终形成协同效应。

参考文献：

—1—

[1]夏芸，李卓然，吕莹.精准“滴灌”理念下推进军队院校课程思政建设探讨[J].军事交通学报,2022，1(2):69-72.

[2]邓鹏,李伟,王东升.军事装备课程思政元素挖掘的途径研究[J].船舶职业教育,2022,10(1):44-46.

[3]蔡姝崴.课程思政在士官职业技术教育应用化学基础课中的探索[J].广州化工,2021,49(21):196-197.