小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

(整期优先)网络出版时间:2023-08-10
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小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

王晓峰

福建省泉州市惠安县梧山小学  362100

摘要:渗透式心理健康教育是一种广泛而全面的心理健康教育方法,旨在提高人们的心理健康意识,增强他们的心理健康能力,并促进积极的心理健康行为。它通过在个人和社会层面上普及心理健康知识和技能,以及创造支持心理健康的环境,来预防和管理心理健康问题。本文通过阐述小学教学开展渗透式心理教育的重要性,进而具体探讨小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的策略。

关键词:小学语文;班主任;渗透式策略;心理健康教育

引言:

渗透式心理健康教育的目标是培养个人的心理健康素养和心理弹性,使他们能够更好地应对生活中的压力、挫折和变化。它包括心理健康知识、技能、倡导和支持提高认知。渗透式心理健康教育可以在学校、工作场所、社区和家庭等不同的环境中进行。它涵盖了不同年龄段和群体的人,并注重个体的特殊需求和情境。通过提供早期干预和预防措施,渗透式心理健康教育有助于减少心理健康问题的发生率,并提高个人的整体幸福感和生活质量。

一、小学教学开展渗透式心理教育的重要性

  1. 建立健康心理基础培养社交与情绪技能

小学是孩子们发展的重要时期,良好的心理健康对他们的学习、成长和社交能力至关重要。通过渗透式心理教育,可以帮助学生树立积极的心态,学会应对困难和压力,建立健康的自尊和自信心,为他们未来的成长奠定良好的心理基础。

小学是孩子们开始接触社会和与他人互动的阶段。渗透式心理教育可以培养学生良好的人际交往能力,教授他们理解和表达情感的技巧,培养同理心和合作精神,以建立积极的人际关系,预防欺凌和孤立行为的发生。

  1. 提前预防和干预增强自我认知与自我管理

小学生在心理健康方面也可能面临各种挑战和问题,如学习压力、适应学校生活、人际关系等。通过渗透式心理教育,可以提早预防和干预心理健康问题的发生,帮助学生认识和管理自己的情绪,解决问题,提高适应能力,降低潜在的心理困扰。

渗透式心理教育可以帮助学生了解自己的特点、优势和弱点,认识自己的情绪和需求,学会有效地管理自己的情绪和行为。这种自我认知和自我管理的能力对于学生的学习动机、自律性和目标实现至关重要。

  1. 促进学习成就家庭与社会的支持

心理健康与学习成就密切相关。通过渗透式心理教育,学生可以更好地理解自己的学习需求和学习风格,掌握有效的学习策略,提高学习动力和专注力,从而提高他们的学业成绩和学习效果。

渗透式心理教育可以促进学校、家庭和社区之间的合作,形成全方位的支持体系。家长和教师可以了解学生的心理需求,提供必要的支持和指导,创造支持心理健康的环境。社会的关注和支持也能够加强心理健康教育的实施效果

渗透式心理健康教育旨在通过全社会的共同努力,促进心理健康意识的提高,增强人们的心理健康能力,并创造支持心理健康的环境,从而实现个体和社会的整体健康和幸福。

二、小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的策略

为了让心理健康教育深入人心,教师必须重视学生的德育工作。德育在小学生的成长过程中起着至关重要的作用,它是教师在进行心理健康教育之前必不可少的一步。当在中国农村地区实施渗透式心理健康教育时,小学语文班主任可以结合当地的地区特性[1]

1.教学内容融入心理健康元素:在语文教学中,班主任可以选择一些与情感、情绪、人际关系等主题相关的文学作品或文章,通过阅读和讨论,引导学生思考和表达自己的情感,并提供适当的心理健康指导和支持。具体来说:

(1)文学作品的选择:选择一些与心理健康主题相关的文学作品,如探讨勇气、自信、友谊、团结等方面的作品。例如,可以选取一些描写孩子克服困难、勇敢追求梦想的故事,让学生了解并思考作品中的心理成长与自我肯定的意义。

(2)文字阅读和理解:在课堂上,可以组织学生进行文字阅读和理解训练,针对心理健康的主题进行相关的问题探究。例如,通过阅读一些心理健康故事或文章,让学生思考和讨论主人公的情感变化、内心世界的描绘等,引导他们了解情绪的表达与情感的管理。

(3)创作作文和表达情感:鼓励学生以心理健康为题材进行作文创作,让他们通过文字表达自己的情感、感受和困扰。可以引导他们写下自己的心理成长经历、积极的心理调适方法等,增强他们对心理健康的认识和实践。

(4)角色扮演和情境模拟:通过角色扮演和情境模拟的方式,让学生亲身体验心理健康的重要性和实践方法。例如,可以设计一些情境,让学生扮演不同的角色,面对一些挑战和困难,学习并实践积极的解决问题和应对压力的策略。

(5)情感分享和倾听:创设一个支持性和包容的课堂氛围,鼓励学生分享自己的情感和体验,倾听他人的故事和观点。班主任可以组织学生之间的小组讨论、合作学习,引导他们学会理解和尊重他人的情感,提升情感沟通和人际交往的能力。通过将心理健康元素融入五年级语文教学内容,可以帮助农村学生在学习语文的过程中,增强对自身情感、情绪和心理成长的关注,培养积极的心态和情感管理能力。这样的教学方法有助于学生的全面发展,提升他们的心理素养和生活质量。

2.心理健康教育资源整合:班主任可以主动搜集和整理适合农村小学生的心理健康教育资源,如书籍、绘本、游戏、视频等。这些资源可以用于课堂教学、学生自主阅读和学校活动,丰富学生的心理健康知识,提供多元化的学习体验。

(1)利用心理健康故事和绘本:搜集一些与心理健康相关的故事书籍和绘本,如《小王子》、《我喜欢自己》等。在语文课堂上,将这些故事引入讲解,通过阅读和讨论,引导学生思考人生价值观、情感表达和人际关系等方面的问题。

(2)制作心理健康教育小册子:班主任可以与学生一起制作心理健康教育小册子,收集相关的信息、技巧和资源,如压力管理、情绪调节、人际交往等。学生可以通过绘画、文字和图片的形式,展示自己对心理健康的理解和经验,增加学生参与感和学习兴趣。

(3)利用多媒体资源:利用多媒体技术,收集和整合一些适合农村学生的心理健康教育资源,如教育视频、互动游戏、心理测试等。在语文课堂上,可以使用这些资源进行互动学习,让学生通过视听和实践的方式,深入了解心理健康知识和技能。

(4)联系当地心理健康机构或专业人士:与当地心理健康机构或专业人士建立合作关系,邀请他们来学校进行心理健康讲座或工作坊。他们可以向学生和家长介绍有关心理健康的知识,提供一对一的咨询和指导,为学校提供专业支持。

(5)学校与社区合作:学校可以与社区心理健康服务机构合作,共同开展心理健康教育活动。例如,组织心理健康主题的家长会议,邀请专家进行讲座和座谈,让家长了解并参与到学生的心理健康教育中来。

通过整合心理健康教育资源,将其融入到五年级语文教学中,可以为农村学生提供丰富多样的学习材料和经验,促进他们的心理健康素养的提升。这样的做法有助于学生的全面发展,提高他们的情绪管理能力、人际交往能力和自我认知能力,为他们未来的成长和成功打下坚实的基础。

三、结束语

综上所述,渗透式心理健康教育对孩子们成长有很多影响。它的核心思想是将心理健康教育融入到日常生活和各个领域中,使其成为一个持续不断的过程,而不仅仅是在特定时间和地点进行的课堂教学。它强调心理健康与身体健康的紧密联系,关注个体的整体健康,并致力于提高人们对自己和他人心理健康的关注和支持。通过将教学内容融入心理健康元素、心理健康教育资源整合进一步提升孩子们的心理健康素养。

参考文献

[1]张丽.论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J].广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集(四),2023(1)