浅谈数学核心素养下的小学数学教学

浅谈数学核心素养下的小学数学教学

王勇冲

广东省揭阳市揭东区第六小学  515599

摘要：数学核心素养的培养并非一朝一夕之功，而是需要教师与学生共同努力，在课堂中不断地积累。与其他课程相比，数学是一门更具理性主义色彩的课               程，因此，我们必须强化和培养学生的数学观念，使他们能够形成较为明确的数学思维。小学教育是我们每一个人人生的起点，而数学核心素养的培养又直接关系到学生将来的发展。尤其是随着社会经济的不断发展，小学生不但要对校园生活有较强的适应能力，更要对社会生活有较强的适应能力。在此基础上，笔者将就“核心素养”理念下的小学数学教学作一简单的阐述。

关键词：核心素养；小学数学；经验积累

引言

“核心素质”是由“技术”“情感”和“态度”等多种因素综合而成的。教学品质是经过长时间的教育培养，在实际工作中积累起来的，主要有授课技术、道德修养等。核心素养的培养是优质教育的最终标志，其自身的教育性也是极强的。第一，有利于推动教学改革，促进教师评估体系的转变，有利于促进现代化的发展；第二，数学是和人们的生活息息相关的，所以，我们的数学老师必须跟上时代的步伐，不断提高自身的素质。

一、核心素养下如何培养学生学习数学的重要性

在新时期飞速发展的今天，小学教育是学生学习的起点。在新时期的教学改革中，教师应该注重对学生的数学核心素养的培养，注重对学生的数学思维能力的培养。核心素养是指在现代教育条件下培养出来的人所应具备的一种能够引导其一生发展的能力。社会参与、文化底蕴、人文原型、科学探索精神和实践创新能力是核心素养的重要组成部分。所以，注重培养学生的核心素养，是促进学生全面发展的重要途径。把学生所学的知识和生活实践联系起来，使他们的数学学习能力得到了进一步的提升，进而使他们的数学思维得到了进一步的发展。在小学阶段，重点培养学生的核心素养，让学生从小养成良好的学习习惯，帮助学生更好地理解各种数学含义。

二、小学数学发展现况

当前，学校实施的是传统的数学教学，但是老师们并未完全认识到学生的主体性，一般的课程也是不情愿地以期末考试为目的。局限于书本，缺乏自主意识的机械式教学，不但会使课堂效率下降，也会影响到学生的学习效果。传统的、陈旧的教育方式，既不利于学生的全面发展，也不利于培养学生的数学思维。

三、培养学生数学核心素养的思想策略

数学的知识相对于其他的知识来说比较复杂和零碎，在逻辑性、思考性方面比较强。此外，在小学阶段，如果没有足够的懒惰和毅力，只是消极的学习，会令人心浮气躁，效率大打折扣。所以，教师要不断地对自己的教学方式进行改革，不断地对自己的教学方式进行创新，从而让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，让他们逐渐地形成一种系统的数学思维，从而让自己的课堂效率得到提升，同时也让学生的学习意识得到提升。通过小组讨论，培养学生的自学能力。通过他们的发表，我们可以对他们的进步有个大概的了解。在教学过程中，教师采用多媒体教学法，可以有效地调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。在小学阶段，对核心素养进行培养是一件很麻烦的事情。但是，通过对核心素养进行一系列的培养，能够有效地提升小学生利用数学知识来解决生活中的实际问题的能力，从而为孩子今后的学习奠定坚实的基础。为了实现这一点，小学数学教师应该把小学数学的实际课堂教学效果与培养学生核心素养的要求相结合，在课堂上为小学生创设一种可以激发学生学习兴趣的教学情境，从而实现对学生核心素养的成功培养。

四、数学核心素养的小学数学教学策略

（一）创设趣味性的教学情况，激发学生学习兴趣

在传统的小学数学教学中，学生对较为抽象的数学知识没有兴趣，在课堂上很难集中注意力，因此，学生的学习效率很低。而在核心素养培养的指导下，数学教师应重视培养学生对数学知识的兴趣，为学生创造一个良好的课堂氛围，使他们能够集中精神，进而研究数学知识。如在讲授《角的度量》这门课的知识点时，为了调动同学们的学习积极性，我们可以利用多媒体技术，把埃菲尔斜塔这座大楼呈现出来，让同学们感受到大楼倾斜角度所带来的视觉美感，以及“摇摇欲坠”的危险感觉。接着，老师播放了一段有关测角方法在国内外知名建筑设计中的应用，并重点介绍了测角方法在建筑设计中的重要作用。在上课之前，老师可以通过播放一些录像，让学生认识到角的尺度在现实生活中的重要性，并且由于角的尺度对我们的生活有着很大的影响，所以他们会有一种想要去探究的冲动，这样就可以激发他们的学习兴趣，并且在以后的教学过程中，可以很轻松地提升他们的心态，也可以推动他们自己的学习。

（二）以实践活动为载体，培养学生探索精神

处于小学阶段的学生，他们的个性是比较活泼的，因此，老师们要以他们的发展规律和特点为基础，设计一些有一定趣味性的教育实践活动，让学生们在游戏、活动中感受到数学知识在实际生活中的运用，以此来提升他们的学习兴趣，并培养他们的自信心。比如，上《长方体的表面积》这节课，老师就可以针对学生所学到的内容提出问题：长方体有多少个表面？这两面的特征是什么？怎么回事？然后，老师将学生分成若干组，制作一个长12cm，宽8cm，高10cm的长方体，并计算出该长方体所用纸板的面积。在此过程中，提高了课堂教学的趣味性，激发了学生观察、操作的欲望，也锻炼了学生的实际操作和思维，为后续的教学奠定了良好的基础。在实际操作中，我们可以看到，在实际操作中，学生运用了多种方法来计算纸板的面积。举例来说，第一个小组的同学就能直接计算出整块纸板的面积，然后再从废纸上减去。第二个小组，则是将一个长方体的六个表面，每一个表面的面积都计算出来，然后将它们加在一起。而第三组的学生则是先求出一个底面和一个侧面的面积，然后用底面积乘2，侧面积乘4，再将所得结果相加，最终得到长方体的表面积。在发现其他组的算法与自己组的算法不一样的情况下，学生就会积极地去研究其他组的算法，这样可以极大地提高他们的自尊心，提高他们的学习积极性，并增强他们的探索意识和能力。

（三）结合生活实际，培养学生的学习能力

在数学课堂教学中，注重培养学生的核心素养，是一种全新的教学模式。传统的应试教育只是为了在考试中取得更好的分数，而新的教学模式是希望学生在掌握了知识之后，能够将理论知识运用到现实生活中去。教师要在教学过程中，恰当地将生活中的问题引入到课堂中，让学生感受到数学的存在，这不仅可以激发他们对数学的兴趣，还可以让他们认识到数学的重要性。

结语

总之，要以兴趣为先，通过改进教学方式、培养学生的创新意识、改进课堂评价体系等方式，来促进学生的数学核心素养的形成。逐步培养他们能够从数学的角度去发现和解决问题，并且能够形成具有较强逻辑能力的数学思维，从而提升他们的学习效率，促进他们的全面发展。

参考文献

[1]刘雯.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略探究[J].名师在线,2023(19):29-31.

[2]沈慧.浅谈核心素养下的小学数学生活化教学[J].试题与研究,2023(18):147-149.

[3]庄倩.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略探究[J].试题与研究,2023(15):134-136.