幼儿教育科学活动的有效组织策略

幼儿教育科学活动的有效组织策略

张丽

湖北省竹山县实验幼儿园

摘要：科学教育既是传授科学知识，掌握科学技术的教育，更是训练人的科学思维方式，提高整个民族科学素养的教育活动。要让幼儿喜爱并能主动参与到对科学的探究，首先必须激发他们对科学探索的兴趣。教师应充分利用幼儿园现有资源及各个环节对幼儿进行科学教育。成功能给幼儿带来愉快，教师在活动过程中应该认真观察和倾听，帮助幼儿获得成功的体验。

关键词：幼儿教育；科学活动；有效组织策略；

引言

科学活动是指引导幼儿从科学角度去认识世界、创造世界的动态活动，可以让幼儿更好地认识物质世界，从现实生活中发现科学问题，通过一系列动手实践活动解决科学问题，从而促进幼儿科学思维的发展，培养其良好的生活能力。因此，幼儿教师要积极创设科学探究环境，根据幼儿的认知发展规律设计符合幼儿认知经验需求的科学活动，鼓励幼儿在科学活动中充分发挥创造力，不断开阔幼儿的成长视野，促使幼儿健康成长。

1.幼儿教育科学活动的有效组织策略

1.1注重幼儿的科学探究过程

教师要想在科学教育活动中彻底摆脱注重结果的现象，让幼儿在学习过程中成为学习主体，就必须要重视幼儿在科学探究过程中的表现，采取有利于幼儿科学能力发展的具体方法，如实验法、讨论法、设问法等，注重幼儿在科学活动中对问题的看法，并正确引导幼儿说出自己的意见，从而做出有效判断。另外，教师在提出问题，引导幼儿去思考和分析时，也要考虑到语言不能代替幼儿自己观察和操作的结果，在幼儿完成实验的过程中给予必要的指导，并且让幼儿自主得出结论，这个过程是教师不能替代的。

比如，在组织幼儿区分不同的生活常见物品时，如盐、白糖，教师只是讲解盐是咸的，糖是甜的，很难让幼儿经历自主探索的过程，因此，在提供实验材料之后，可以允许幼儿以蒙眼的方式用手指蘸取少量的盐和糖，从而通过口味来猜测是盐还是糖。比如，在探讨摩擦力的大小时，教师先通过同一辆小车经过不同滑到所滑行的距离，引起幼儿对摩擦力的好奇，同时，鼓励幼儿动手摸摸不同的滑道的粗糙程度。再让幼儿以小组的形式探讨小车在不同滑道上滑行的距离，结合前面对滑到粗糙程度的触摸以及实验结果，幼儿能够尝试着说出实验结论。在这一过程中，教师要将实验结论的得出与幼儿的实验过程建立必然联系，促进幼儿在得出结果的过程中不断反思实验操作过程，促进幼儿养成正确的科学态度与科学意识。

1.2以发散思维，培养幼儿创新能力

组织科学教育活动，让幼儿将生活经验作为他们理解科学概念的基础，同时，还要通过发散幼儿的思维，让幼儿进行丰富的联想，以此培养幼儿的创新意识。幼儿发展思维能力的培养，有助于他们养成认真思考的习惯，在面对科学现象时，勇敢提出自己的想法，并且根据自己的设想说出实验过程，是发挥幼儿自主性好的主要途径。因此，教师要根据幼儿的学习情况灵活组织科学教育活动，给幼儿提供发散思维的平台，也提倡幼儿以发散性的思维考虑问题。

例如，在幼儿认识物体的弹性时，教师通过举例让幼儿发现生活中常见物体的弹性，组织幼儿发散思维，联想自己生活中还有哪些物品可以直接体现出自身弹性的。教师尽可能的搜集幼儿说到的生活常见物品。然后，组织科学实验，让幼儿自行验证物体的弹性，促进幼儿经历提出猜想并验证猜想的整个过程，以幼儿的发散思维开始，促进幼儿在实验过程中，不断根据自己的所思所想，完成实验操作。

1.3创设科学探究情境，落实科学探究任务

创设科学探究情境是为了激发幼儿的科学探究意识，让幼儿在情境的驱动与引导下完成科学探究任务，激发幼儿的活动兴趣，让其自主发挥想象、创造力。因此，幼儿教师要围绕具体的科学活动目标创设探究情境，优化幼儿的活动参与状态，调动幼儿的活动积极性，突出幼儿的活动自主性，从而顺利完成科学探究任务。如在“沉浮”科学实验中，为了调动幼儿的思维积极性，我利用多媒体资源展现了死海，呈现了各类物体在死海中不会沉下去的真实景象，还对比展示了一些树叶漂浮在水面上，而石头却会投进水中的生活场景，由此创设了科学探究情境，让幼儿产生了求知欲。

1.4确定科学活动目标，科学投放材料

目标，即想要达到的目的、所要完成的任务。教师设计的科学活动目标需要以幼儿为中心，由此发挥活动目标的导学、启思作用，由此保证幼儿在科学活动中能生成认知经验，锻炼动手实践能力。围绕活动目标，教师也应科学投放活动材料，思考每一类材料对幼儿顺利完成科学活动目标的辅助作用，切实优化幼儿的活动行为，使其积累有效的活动经验。如在“东西去哪了”科学活动中，我设计了如下科学研究目标：通过实验操作观察物体在水中的溶解情况，分析物质在水中溶解的特质；分析可溶物质在水中溶解的速度与什么因素有关。为此，我选择了砂糖、方糖，还准备了透明的杯子、汤勺以及凉白开、温水与热水。选择固体糖块的原因是让幼儿可以清楚观察固体在水中溶解的过程，而且，固体糖块大小不同，可让幼儿自主分析物体大小对于物体溶解于水中的速度差异。三杯不同温度的水也是为了让幼儿分析温度对物体溶解的具体影响，且幼儿还可直接使用汤勺搅拌水，加速物体的溶解速度。我还准备了石头等，让幼儿从不可溶解于水、可溶解于水两个角度进行科学探索。

1.5构建互动交流的平台

教师和幼儿之间，幼儿与幼儿之间，都需要进行沟通与交流。在组织科学教育活动时，教师要让幼儿有积极的学习体验，并且乐于根据现有的游戏材料进行操作实验，就要进行双方平等的沟通，让幼儿有机会在教师的引导下独立经历，得出科学结论的过程，促进幼儿在互动的过程中经历自主思考，在讨论的过程中交流学习经验，从而促进幼儿科学素养的不断提升。

比如，在组织幼儿探索静电现象的科学活动时，教师积极与幼儿沟通，先通过变魔术的形式，让幼儿看到两个气球因反复摩擦而贴在一起的现象，再通过提供实验环境和游戏材料，组织幼儿探讨刚才发生如魔术般现象的原因。在幼儿观察动手实践的过程中，教师随时给予指导，并且充分肯定幼儿的想法，让幼儿能够根据自己的思路设计自己想要的科学实验，同时，也鼓励幼儿以合作的方式共同探讨静电现象，促进幼儿在不断探讨的过程中得出静电现象产生的原因。随后，教师可以通过列举幼儿生活中的实例来引起幼儿的共鸣，组织幼儿通过自己的生活经验，分享自己在生活中遇到的与静电有关的事件。

1.6帮助幼儿获得成功的体验

成功能给幼儿带来愉快。儿童如果很少或长期得不到成功的经验，就会对自己失去信心。要让幼儿获得成功的体验，教师在活动过程中应该认真观察和倾听，了解幼儿有哪些需要，及时地提供给他们所需的材料。

让幼儿获得成功的体验有很多种：（1）让幼儿体验由自己努力而获得的胜利，如让鸡蛋在水里浮起来，幼儿必须不断地往水里加盐搅拌，直到鸡蛋上浮，试验的成功让幼儿感觉到他们是通过自己的努力才获得胜利的，他们才能真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。（2）品尝自己的劳动果实，如种植园里的蔬菜成熟了，把它们摘下来，送到厨房里炒，让每个幼儿都来品尝自己的劳动果实，他们都会争着吃，哪怕是自己不爱吃的菜。因为这些都是他们每天浇水、每天管理下长大的。这种体验会在幼儿的心里留下深刻的印象，从而使他们更乐意地参与到活动中来等等。

2.结束语

总之，在幼儿园开展科学教育活动，需要尊重幼儿的认知基础，也要从幼儿的生活经验中引入生活实例，加强幼儿对科学现象的了解，促进幼儿产生了解科学原理的兴趣，并通过实践完成探索，不断发展幼儿的参与意识，让幼儿在观察科学现象、分析实验结果的过程中体现出自主性。

参考文献

[1]史小童. 在幼儿园开展科学教育活动的有效途径[J]. 华夏教师, 2020(9):2.

[2]熊雯婷. 幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J]. 亚太教育, 2020(8):1.