微课教学模式对肿瘤内科护理实习生带教的效果分析

微课教学模式对肿瘤内科护理实习生带教的效果分析

补苏凤

岳池县人民医院  四川广安  638300

摘要：目的：系统分析微课教学模式对肿瘤内科护理实习生带教的效果。方法：

选取本院肿瘤内科实习的40例实习生作为本次的研究对象，选取时间范围2020年6月-2022年7月， 依据教学模式的不同将其分为对照组与观察组，每组各20名，对照组采取传统教学模式，观察组采取微课教学模式，对比两组实习生的理论水平及实践操作能力。结果：观察组的理论水平及实践操作考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在肿瘤内科护理实习生带教过程中引入微课教学模式，其带教效果非常好，也能进一步提升实习生的理论水平及实践操作能力。

关键词：微课教学模式；肿瘤内科；护理实习生；带教

引言

学习肿瘤内科学对于护理学生来说十分重要，肿瘤内科护理带教老师应该注意培养实习生的临床思维能力。近年来，研究表明采用微课教学模式进行肿瘤内科护理带教，不仅可以提高护理实习生的自主学习能力，还可以提高教学质量。这种新型教学模式具有通俗易懂、互动性强、内容全面等特点，在实践中受到广泛应用[1]。因此，在进行肿瘤内科护理带教时，可以积极尝试采用微课教学模式来促进学生的专业素养和临床能力的提升。这有助于适应当下医学教育和护理行业的发展要求，提高人才培养的质量。基于上文，选取本院2020年6月-2022年7月期间肿瘤内科实习的40名实习生作为本次的研究对象，具体内容阐述如下：

1资料与方法

1.1一般资料

此次研究对象为2020年6月-2022年7月期间肿瘤内科实习的40名实习生，依据教学模式的不同分为对照组与观察组。对照组20名，男性为11名，女性为9名，年龄范围19-23岁，平均（21±3.28）岁；患者学历层次：专科10例，本科10例；观察组20名，男性为10名，女性为10名，年龄范围18-22岁，平均（20±2.25）岁，患者学历层次：专科5例，本科15例。将一般资料比较后，数据无显著差异，结果P＞0.05。

1.2方法

对照组采取传统教学模式，主要包括教授相关理论知识，并让学生在实践中学习和掌握相关的护理技能。

观察组采取微课教学模式；具体方法包括：（1）专业微课程视频教学法：制作专业的微课程视频并在线指导中使用。该方法耗时比较短，视觉效果好，有助于实习生了解理论知识并掌握实践应用。（2）直播教学法：通过网络直播平台进行教学。实习生可以通过线上互动与教师分享学习心得并解决学习中的困难问题。（3）模拟教学法：将实际工作场景模拟成模型，准备相应的设备和应对措施，教师通过演示来让实习生学会如何应对工作场景，并要求实习生在虚拟环境中完成相关实践习题，以达到提高实际工作能力的目的。（4）互动式教学法：通过互动性强的课件或软件进行教学。这种教学方法可以理论与实践相结合、积极参与，实习生同样也可以参与其中，在完成任务的同时获取优质的专业知识和技能，实操性较强。（5）自主选择或播放微课教学：将微课程视为一种自主选择或播放的学习方式，让实习生选择自己感兴趣的主题进行学习，自主选择并完成一个项目，如一个病例分析，一个实践操作等等。这种方法能够强化实习生的学习积极性，吸引实习生的学习兴趣，提高其自主学习能力。

1.3观察指标

完成教学后，对两组实习生都进行了理论知识和实践操作的考核，并记录了他们的考核成绩。同时，通过采用无记名问卷调查的方式，了解两组实习生对微课教学效果的评价。

1.4统计学方法

用统计软件SPSS22.0分析，计数资料用率（%），检验用X2，计量资料用（±s），行t检验，P<0.05为差异有统计意义。

2结果

观察组患者的理论及实践操作考试成绩明显高于对照组，有明显的统计学差异（P＜0.05）。

对比两组实习生的理论及实践操作考试成绩（±s）

3讨论

针对护理实习生而言，“一对一”是一种比较传统的带教方式。它的主要优势表现在带教老师可以对实习生进行因材施教，针对实习生的理解能力和知识吸收能力进行个性化教学，并且可以通过教师的示范与监督对实习生进行纠错，从而较好地防范医疗事故[2]。在肿瘤内科临床护理方面，采用这种带教模式，有助于实习生快速掌握病房的结构布局与护理重要知识点，并且充分融入护理工作中。然而，这种带教模式需要丰富的带教教师资源来支撑，而且不利于促进实习生之间的沟通交流，有可能导致实习期结束后实习生之间存在显著差异。所以，针对专业性较强的肿瘤内科临床护理，微课教学模式更为适宜。微课程的短小精炼是其显著特点，播放时间通常在5~10分钟，与传统的单一教学内容推送模式不同，微课程将实习生作为学习的主体，并充分考虑到他们的接受能力。通过在临床实践中的实践应用，我们可以看到微课教学模式具有以下几种优势：首先，微课是一种基于互联网的学习方式，能够激发实习生的学习兴趣，调动他们积极参与学习的性情，从而提高他们的学习能力；其次，微课教学模式有助于培养实习生将理论知识与实践经验充分结合的运用能力及逻辑思维能力；第三，在肿瘤内科护理实习生的带教中运用微课教学，可以极大地促进实习生的团结协作意识和语言表达能力

[3]。依据上文数据得出，观察组患者的理论及实践操作考试成绩明显高于对照组，差异有显著统计学意义（P＜0.05）。

总而言之，采用微课教学模式对肿瘤内科护理实习生进行带教能够取得良好的效果。微课教学模式为实习生提供了更加高效和有趣的学习方式，可以调动其学习的积极性和自主学习能力，并且能够促进实习生之间的团队沟通和协作，培养团队精神和实践能力。这一教学模式在实习教育中的应用为相关领域的教育培训提供了有益的探索和借鉴。

参考文献

[1]杨照玲,肖开美.微课教学在肿瘤内科压疮临床护理教学中的应用价值[J].智慧健康,2021,7(29):184-186+190.

[2]钟偲偲,王慕卿,肖凤.5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用分析[J].基层医学论坛,2020,24(12):1754-1755.

[3]张华华.用微课教学模式对肿瘤内科护理实习生进行带教的效果研究[J].当代医药论丛,2019,17(19):203-204.