多媒体信息技术在幼儿绘本阅读活动中的相关运用

多媒体信息技术在幼儿绘本阅读活动中的相关运用

蔡白杨

鹿寨县第二幼儿园

摘要：绘本是一种图文结合的特殊文学读物，受到了很多幼儿的喜爱，绘本阅读的价值也受到了教师的认可。幼儿在绘本阅读的过程中能够了解客观世界，了解各种符号的含义并进行信息加工。现阶段，部分教师不能正确筛选绘本内容、对绘本的解读过于片面、教学深度不足、教学互动性不足等，导致很多幼儿无法在绘本阅读的过程中实现深度学习。基于此，教师要利用多媒体信息技术重构绘本阅读课堂，通过创建相关的阅读情境、设置趣味游戏、加强提问引导等方式，让幼儿产生阅读兴趣，感受阅读的魅力，进行深度学习。

关键词：多媒体信息技术；绘本阅读；教学策略

引言

信息化时代的来临，使教育方式发生了巨大变化，众多教育工作者尝试在教学过程中融入多媒体信息技术。当前。信息化教学手段已经变成教师进行教学活动的常用工具。在这样的环境下，教师需要改变已有的教学模式，利用信息技术为学生提供多样的教学形式。幼儿园教育是人发展的初级教育阶段，幼儿教师利用多媒体多样化的表现手法呈现绘本内容，不仅能满足幼儿的好奇心，还可以帮助幼儿发展感官能力，在相应的教学内容上进行优化，提高幼儿绘本教学水平。

一、现阶段幼儿绘本阅读教学中存在的部分问题

（一）价值筛选不到位

市面上有很多针对幼儿出版的绘本，但其中一部分商家过分注重经济效益，忽视了绘本内容的审核，导致市场上的绘本质量出现了参差不齐的情况。如果教师所选的绘本内容不适合幼儿，不仅会给教师的价值观教育带来影响，还会影响到幼儿的发展。比如，教师在选择绘本时，如果只关注故事内容是否有趣、文字表述是否流利等，忽视了内容是否积极向上、绘本是否有教育价值等，选择的部分绘本内容过于偏激、不够积极向上，是无法起到教育的作用，也无法促进幼儿健康成长。

（二）对绘本缺乏深度解读

部分教师在对绘本进行解读时十分浅显、流于形式，并没有将绘本内容和现实生活中包含的复杂性与综合性联系起来，无法抓住绘本内容中蕴含的教育价值。与此同时，在选择绘本时还忽略了幼儿深层发展和绘本内容间的关联，无法抓住绘本的重点教育内容，无法给幼儿带来更丰富的学习体验。

（三）教学互动性不足

在绘本阅读教学过程中，某些教师认为幼儿的年纪较小，对绘本内容没有自己的想法，进行绘本阅读教学是会全面讲解绘本内容，希望能够加深幼儿对绘本内容的印象，帮助幼儿理解绘本内容。在这个过程缺乏教师与幼儿的互动沟通，性格内向的幼儿也不敢主动与教师讨论，导致课堂教学互动性不足。这就会造成幼儿只会认真听讲，却缺少自主思考的教学局面，不仅无法提高绘本阅读教学效率，还会影响到幼儿未来的发展。

二、多媒体信息技术在幼儿绘本阅读活动中的相关运用

（一）游戏化教学

在绘本阅读教学过程中，教师可以多利用交互性课件与幼儿互动交流。交互性课件的互动性强，易于操作，能够通过玩、看等方式调动幼儿的多种感官，让幼儿积极参与绘本阅读活动，实现深度学习。教师要充分发挥交互性课件的优势，使用屏幕剪辑大师、sto⁃ryline3等软件，制作与绘本内容相符的交互性课件。教师可以在课件中设置不同的游戏操作模块，吸引幼儿参与到游戏中，让幼儿在玩游戏的过程中理解绘本故事，深度思考、深度学习。例如，《鸭子骑车记》这篇绘本阅读中的角色比较多、情节复杂，幼儿很难记忆。考虑到很多幼儿都喜欢玩游戏，教师在制作课件时可以找到与故事角色相对应的卡通图片，进行技术处理。之后制作几个有挑战性的游戏板块，让幼儿以闯关的形式完成绘本阅读。第一关“眼力挑战”，课件中会展示很多小动物的卡通图片，幼儿需要找出只在该绘本故事中出现的小动物。幼儿需要点击这些小动物，如果答对，就会发出“good”的音效，如果答错，小动物就会由彩色变成灰白色。第二关“开心对对碰”，课件中会展示绘本故事中动物的卡通图片，同时有1~9的数字。幼儿需要根据小动物的出场顺序进行排序，与9个数字配对。如果顺序正确小动物们就会靠在一起，如果顺序不对小动物们将无法靠近。第三关“一起坐热气球”，每个热气球上都有一个小喇叭，幼儿点击小喇叭，就能够听到小动物们说的台词。幼儿需要将讲出这句台词的小动物拖到热气球上，如果正确就能够成功登上热气球。如果不正确小动物就无法登上热气球。这个过程幼儿要通过拖拉、点击完成游戏。如果幼儿闯关成功，全部答对，就会响起掌声的音效。这种方式能够给幼儿更多的肯定，让幼儿获得成功的体验。

（二）创设情境

近年来，AR、VR技术发展迅速，如果将其应用在绘本阅读课堂上，就能够将虚拟的绘本内容带到真实世界，给幼儿身临其境的真实感。这也能够解决一些幼儿难以长时间集中注意力的问题，让幼儿快速进入绘本情境中深度学习。例如，VR绘本《危难求生》中整合了安全教育相关的资源，涉及了地震、火灾、溺水等相关的安全教育内容。这些内容贴近幼儿的生活实际，以幼儿的生活为主线编制了幼儿在生活过程中可能会遭遇的安全问题。教师可以为幼儿准备好VR眼镜，让幼儿进入虚拟空间中。在火灾现场，幼儿能够感受到身边的滚滚浓烟，看到燃烧起的大火。此时，教师给予幼儿提示，让幼儿选择逃生物品和逃生路线。幼儿在这个过程中能够体验到被困时应当怎样呼叫、逃跑时应当怎样保护自己、衣服着火了可以怎么处理等。只有幼儿选择了正确的逃生方式，才能够到往下一个场景。在这个过程中很多幼儿用自己生活经验和知识经验大胆尝试，最终找到了正确的自救方法。这种情境体验的方式能够加深幼儿对绘本内容的理解，幼儿能够自己动脑思考，寻找解决问题的方式，进行知识迁移，完成深度学习。

（三）利用多媒体信息技术引导思考，深化阅读体会

幼儿时期是想象力和思维能力培养的重要阶段。幼儿拥有天马行空的想象力，能够根据一个故事线索进行无限想象，创作出多版本故事情节。同时，由于幼儿的想象力过强，很容易将思维偏离绘本故事，扭曲绘本故事教育意图，无法将故事情节进行有效关联，导致绘本故事立德树人的教育目标无法顺利达成。在进行绘本阅读教学时，大部分教师选择使用固定化的绘本讲授方法，容易限制幼儿的想象力。而多媒体信息技术的运用，可以将绘本故事具体化、细节化、情景化、人物化，将直观的故事展示在幼儿面前，通过角色演绎，增强幼儿的情感体验，加深幼儿对故事情节的印象和理解，培养幼儿的想象力，提高绘本阅读的有效性，发挥绘本故事的作用。

结束语

多媒体信息技术和绘本教学两者有效融合不但能够让图谱式绘本课堂教学氛围更加活跃，还能够打造一个个奇妙的绘本世界，将其形象地展现在幼儿的眼前，带给幼儿从未有过的奇妙感受。因此，在教学过程中，教师要采取有效的对策让两者巧妙结合，提高绘本阅读教学水平，丰富教学活动内容，以提高幼儿的阅读能力。

参考文献

[1]马学英.信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的策略研究[J].明日,2019(09):220.

[2]韩晓云.运用多媒体信息技术优化幼儿绘本阅读教学[J].小学时代(教育研究),2012(08):74.

[3]谢秋平.信息技术在幼儿绘本阅读教学中的合理运用分析[J].科幻画报,2019(02):214.