职教类师徒制的研究与分析——以包头钢铁职业技术学院师带徒模式为例

职教类师徒制的研究与分析——以包头钢铁职业技术学院师带徒模式为例

罗海东李志昊

包头钢铁职业技术学院 内蒙古包头市014010

以机械工程系机械工程相关专业为例，机械专业是一门对于职业素质和动手能力要求较高的一个专业，但“理论强，经验弱”是工科类专业新教师的共性，而高职类院校在科研及工作中青年教师却是承担大量工作、肩负学校发展重任，师带徒模式的新教师培养模式促进青年教师快速成长成为主流，以传、帮、带为纽带，结合专业特性提升新教师教育教学能力、教研科研能力以及教师基本素质、品德修养等为主要任务进而促进新教师全面成长。

师徒教学模式是人类几千年发展历史中一种常见的技艺传承方式。即使在当今社会，师徒制度仍然是职业教育中的重要形式之一。在青年教师培养过程中，师徒制度扮演着重要的角色，以徒弟为主要培养途径，辅之以师傅的示范和传授。通过发挥青年教师自身的优势，能够迅速提高他们的思想素质和业务水平。同时，师徒制度也为有经验的教师提供了反思和持续学习的机会，进一步提升他们的能力和素质。通过扩充现有的框架，本文突显了师徒制度在培养教师方面的持久意义和优势。

一、高校进行师徒制培养青年教师的作用

（一）师徒制促进青年教师的职业素养

很多青年教师在从校园踏入职场、登上讲台时，对于教师职业道德的理解可能还不够深入。通过师带徒的模式，可以使青年教师成为职业道德的践行者和实施者。老教师所具备的教师育人、爱护学生、开拓进取、勇于创新的精神，以一种润物细无声的方式影响着青年教师。老教师通过言传身教对于青年教师的师德师风的养成以及在教学科研工作中的表现具有重要意义。青年教师在师徒制度的引导下，可以向老教师学习职业操守、教育情怀、教学技能等方面的经验，从而更好地实践和传承教育事业中的职业道德。这样的承传关系不仅有助于青年教师的个人成长，也有助于推动整个教育行业的发展。

（二）师徒制促进青年教师的角色转换

青年教师通常具有较高的学历和扎实的理论水平，但由于非师范类背景，他们在从业之前往往没有系统学习过教育方法、教育心理以及与学生的交流方式等方面的知识。此外，有些青年教师可能是"三门"教师，即同时承担备课、教学和辅导工作，这使得他们在初期的教学和科研等方面需要一定的时间适应。在这个阶段，如果没有老教师在各个方面提供指导，很容易影响整个职业生涯的发展。

师徒制度作为高校培养储备青年教师的途径，具有独特性、针对性和高效性。在备课、教学、辅导、改进和查漏补缺等教学环节方面，老教师既能给予帮助，又能不断自我创新，帮助提高青年教师的教学和科研能力。他们具备丰富的教学经验和专业知识，能够与青年教师分享实践中的技巧和策略。同时，老教师还能够引导青年教师深入了解学生的需求和心理，以更好地与他们进行沟通和互动。

（三）师徒制促进青年教师的理实一体化

以机械工程系机电一体化专业的教师为例，大部分青年教师都是研究生毕业，具备专业化的知识结构。然而，这个专业的教师常常需要在本专业知识之外融会贯通其他领域的知识和实践技能。青年教师在校期间通常更加注重理论学习，相对较少接触实践，而老教师多年的教学经验和实践知识成为青年教师多元化知识的宝贵来源。老教师不仅能够传授给青年教师教学相关的知识，还能分享自己的教学经验，帮助青年教师实现理论与实践的统一。

师徒制度的运行模式还能有效提高高校优质资源的再分配，使得资源的辐射性更强，从而优化了青年教师的知识结构。通过与老教师的学习和交流，青年教师能够获取更广泛的教育资源，深入了解专业以外的领域，拓宽自己的学术视野。同时，师徒制度也提供了一个平台，使得青年教师能够与老教师共同参与科研项目、教学改革等活动，从而增强他们在学科领域的实践能力和综合素质。

二、加强职教类师资队伍建设的途径

为加强师带徒模式顺利进行，不单师徒二人共同努力，也需高校、政策等多方助力。

（一）青年教师作为师带徒中关键一环，需多观察、多总结、多学习。

青年教师在师徒制度中要善于观察，特别是要多学习老教师在教育教学和科研等方面展现出的能力和责任感。通过观察和借鉴，青年教师可以发现自己在教育教学和科研活动中的不足之处，并且结合自身的表现进行反思和改进。在这个过程中，老教师的教育智慧成为一种无声的知识，青年教师可以通过模仿、发展和内化，逐渐领悟自己独特的教学风格、哲学理念和思维方法等。

青年教师在师徒制度中应该积极观察和学习，借鉴老教师的经验和智慧，并结合自身情况进行反思和发展。通过这样的学习和实践，青年教师可以不断提高自己的教学能力，形成独特的教学风格，并为教育事业做出更大的贡献。

（二）老教师作为师带徒模式中基石、青年教师榜样，应以身作则，发挥示范榜样作用。

青年教师初入高校工作时常面临心理不成熟和角色转变不到位等问题。在师徒制度中，"导心"起着至关重要的作用。通过潜移默化的方式，老教师可以帮助青年教师建立良好的教育观、教学观和学生观等。同时，老教师要以身作责，树立良好的榜样，以此来增强青年教师的师德师风修养。

在师徒制度中，老教师应该关注并解决青年教师的心理问题。青年教师在刚开始教学和科研活动时可能会感到不安、焦虑或压力，因此，老教师需要给予他们支持和鼓励，帮助他们建立自信心，克服困难并适应新的角色和环境。

在师徒制度中，老教师还可以提供一对一的指导和反馈。他们可以针对青年教师的教学和科研活动，给予及时的指导和建议，帮助他们提高教学质量和科研水平。同时，老教师也要鼓励青年教师勇于创新，积极尝试新的教学方法和研究方向，从而促进他们的个人成长和发展。

（三）学校作为师带徒模式主导者，应加大投入、细化责任、完善制度，为师带徒模式顺利进行保驾护航。

为了激励教师积极参与师带徒工作，可以制定相应的激励政策。可以设立课时奖励制度，根据老教师的师带徒工作质量和效果，给予额外的课时奖励。同时，可以减少老教师在其他工作方面的负担，以确保他们有足够的时间和精力来开展师带徒工作。

对于青年教师，需要完善师带徒考核流程，建立明确的任务和目标、细化任务流程、分阶段设定成果要求，让青年教师在师徒制度中有明确的目标和方向。

在评价管理方面，应建立客观、公正、务实的评价体系。评价应基于青年教师在师徒制度下的教学质量、科研成果、师德表现等方面的综合考量。评价标准和过程应透明、公开，确保评价结果的公正性和可信度。同时，应注重实际效果和实际贡献，以激励和鼓励青年教师在师徒制度中的积极参与和成长。

通过这些激励政策和完善的评价管理体系，可以有效推动教师师带徒工作的开展。老教师可以得到实质性的支持和激励，更愿意投入时间和精力来指导青年教师；青年教师则可以获得明确的任务和目标，得到有效的指导和反馈，从而提升自身能力和发展潜力。这将促进教师间的合作与交流，推动整个教育团队的发展和提高教育教学质量。

总结

在职业类院校中，师资力量对于院校的发展方向、速度和质量起着关键作用。特别是青年教师作为院校的新生力量，更需要制定完善的培养方案和师带徒制度，以促进他们的成长和发展。通过完善培养方案、明确师徒职责和待遇、建立灵活的人才培养机制，可以有效推动“师带徒制度”的开展，促进职业类院校和青年教师的共同发展，进而推动职业教育事业的蓬勃发展。

作者简介：罗海东（1994），男，内蒙古通辽，助教，硕士，机械工程。

李志昊（1995），男，内蒙古赤峰，助教，硕士，机械工程。