浅谈民间游戏融入幼儿区角活动的实践

浅谈民间游戏融入幼儿区角活动的实践

盘丽梅

田林县光明幼儿园  533300

[摘要]幼儿园区域活动是幼儿学习的一种途径，《指南》提出要“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境”。民间游戏通过幼儿的言语和动作去构造一个游戏情境，幼儿在这个想象的情境中开展游戏活动，好像是在完成一件愉快的任务。开展区角游戏活动时，以民间游戏作为突破口，把优秀的适宜幼儿发展的民间游戏融入到幼儿园区域活动中，幼儿在玩中学，学中玩，知晓浅显的民族文化知识、感受民族文化的魅力。本文通过阐述民间游戏在区域活动中的表现形式，分析了民间游戏对幼儿成长的作用和影响，目的是为了利用民间游戏来丰富幼儿园区域活动的内容，为幼儿的成长提供良好的氛围。

[关键词]民间游戏 区域活动 幼儿园

引言

幼儿园区域活动是幼儿学习的一种途径，《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调指出，幼儿园要“利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。区域活动对幼儿自主性的培养，幼儿可以在区域活动过程中自主选择区域、材料、同伴、活动方式等，充分发挥幼儿的个性与社会性。民间游戏内容生动、具体，形式活泼，许多游戏还伴有儿歌、口令，幼儿可以边游戏边吟唱。在游戏中， 孩子的身心得到舒展，始终处于主动、积极的状态，他们自己选择游戏、分配角色、控制游戏，充分地表现自己的游戏才能，无忧无虑地尽情玩耍，在游戏中获得快乐和满足。为此，我园充分利用一切条件，开展了传统民间游戏活动，并将游戏融入到幼儿一日生活中。

民间游戏和区域活动都是以游戏的形式，让幼儿参与到教学活动中，能够让幼儿在游戏中充分发挥主观能动性，有利于增强幼儿的身体素质，帮助幼儿培养良好的行为习惯，也能够一定程度上激发幼儿学习的积极性，提高对学习的兴趣。为了顺应幼儿发展的年龄特点和心理特点，教师开展游戏活动要涵盖儿童发展的各个方面，如益智区、美工区、表演区等等，让幼儿对各个方面的内容都进行探索和尝试，促进幼儿德智体美劳全面发展。

传统民间游戏中蕴藏着丰富的教育智慧。这种源于民间的教育智慧经受了时间的检验，凝结为一种潜在的教育机制，是儿童文化与教育生态的天然支柱。

一、民间益智游戏的融入——益智民间小玩具，勤动手来又动脑

民间益智游戏包括七巧板、拼图、猜灯谜、翻绳、走迷宫、跳棋、五子棋、闯关棋等。这是一种将智力活动和娱乐活动巧妙结合在一起的游戏。选择若干个适合该班幼儿年龄特点的游戏作为常设区域，让幼儿触手可及，随时可玩。内容的选择上我们注重幼儿的年龄特点与游戏的连续性。小班幼儿选择七巧板和简单的拼图、多米诺游戏。在材料投放、层次目标、玩法上，大、中、小3个年段各自都有侧重点。如：小班“七巧板”的拼图游戏，第一层次是教师在背景上画好了图案，幼儿只要找到对应的几何图形就能完成一副漂亮的拼图，从而获得成功的体验。第二层次是给一副七巧板材料，幼儿依靠提供的图案拼图。第三层次是让幼儿尝试自主选择几何图形、自由组合拼图。

区域活动是一个开放的系统，也是幼儿园教育系统的一个有机组成部分，和集体活动等幼儿园教育组成形式之间是平等、互补、互生与互利的关系。让孩子们用扑克牌玩接龙、拼图游戏、比大小、算几点；用麻将牌和废弃的装潢材料玩多米诺的游戏；自制万花筒、彩色眼镜看七彩世界……把已学的数学、科学知识渗透到幼儿的游戏内容中，让幼儿同时拥有游戏的快乐和成功的愉悦。

二、民间美术游戏的融入——手工民间小技能，折纸画画真灵巧

民间美术游戏包括剪纸、折纸、撕纸、编织、民间玩具及废旧物品的合理利用等。民间美术具有浓厚的文化气息，并且用料简单，便宜实惠，达到了节约资源的目的。

民间美术活动在区域活动中的创设不可能和益智游戏类那样全面铺开。其主要有以下方式。

一种方式是根据班级教师的兴趣和特长，以班级特色的形式进行区角创设。比如：在壮族民间服饰的美术区域活动中，通过对色彩的引导、手工教学，让幼儿通过动手能力的提升，增加对壮族服饰的掌握。如在老师的带领下，对壮族人民的传统服饰进行描画，通过三月三的民间活动引导幼儿对壮族服饰、壮族饰品的来源等进行讲解，在美术课堂上让幼儿描画五颜六色的壮族服饰，通过壮族服饰向幼儿介绍壮族的区域特征、风土人情、风俗生活、民族思想性格等，从而使幼儿对壮族服饰及文化艺术产生更多的兴趣和了解。通过描画壮族服饰，幼儿得到民族艺术的熏陶，美术课堂也变得更加丰富多彩。另一种方式是作为幼儿园的常规活动开展。如小班的“智力建构”、中班的“折纸”、大班的“亲子环保手工秀”“制作清明馃”等。通过一些系列活动，有目的、有系统地对幼儿的技能、技巧进行训练，有针对性地对一些材料进行收集、整理，从而有效地推动区域活动良性发展。我们还根据当地的民间特色，让孩子折荷花灯、用小麦草径编织扇子、做麦花、包粽子等。区角就是一个缩影的小社区，真是其乐无穷。

三、民间体育游戏的融入——娱乐民间小游戏，快快乐乐来玩耍

民间体育游戏包括：我们都是木头人、两人三足、铁皮青蛙、斗鸡、编花篮、跳皮筋、翻花绳、跳房子、丢手绢、拍画片、老鹰抓小鸡、踢毽子、丢沙包、捉迷藏、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环等幼儿的体育游戏活动主要是身体的外部运动。民间体育游戏大多带有情节、角色和简单的玩具材料，使儿童在游戏中情绪高涨，既锻炼了身体，又愉悦了身心。许多民间体育游戏，它不受时间、空间、场地、材料和人数的限制，只要有人，就可以三三两两、三五成群地玩起来，并可以随时根据具体的情况进行调整和重新组合。

我们组织家长和教职工收集民间体育游戏，进行分类， 注明游戏名称、适合年龄、材料、玩法、规则，便于各年段选择。根据幼儿选择的游戏需要对游戏的内容、组织形式，通过组合、拓展、发散引导等方法进行适宜的改编与创新。

根据民间体育游戏的玩法和组织形式，一些游戏设区开展活动，并保证一定数量的活动材料投放，如“翻四角牌”“打弹子”等；一些游戏作为体育游戏或体育活动的某一环节开展，如：“跳绳”“踢毽子”“老鹰捉小鸡”等；一些游戏在幼儿园每日规定的户外游戏时间里分散开展， 教师可借助运动器具、小型体育玩具和小游戏玩具，适宜安排游戏活动量，同时培养幼儿交往、合作精神，如“滚铁环”“跳皮筋”“跳格子”等；而像“翻绳”“石头剪子布”等这些游戏可以在幼儿来园后、离园前和餐点前后等各个环节的过渡中开展。

三、民间童谣说唱游戏的融入

童谣有着很长的历史，有一定的韵律节奏，语言接近口语化、生活化，易为儿童接受。我们根据幼儿年龄特点，对各年段提出不同的要求，开展不同层次的活动。小班以诵读为主。

民间游戏中蕴涵着丰富的教育资源，民间游戏以丰富的内容和多种形式组成的娱乐性、竞技性激发出儿童浓厚的兴趣。许多民间游戏都伴有儿歌、说唱等，孩子们边玩边吟、玩中有乐、玩中有创，不仅加强了幼儿对生活的认识，还发展了儿童的语言、记忆、思维、想象等各种能力，有助于促进幼儿身体、认知、情感等方面的发展，民间游戏的教育价值是现代游戏所不能替代的。

参考文献

[1]教育部，幼儿园教育指导纲要[R].教育部出版,2001年7月2日

[2]中华人民共和国教育，3~6岁儿童学习与发展指南[R].北京：首都师范大学出版社,2012.8

[3]张超.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J]学前教育研究，2016（01）

[4]张海红.幼儿园区域活动中存在的问题与对策探究[J]教育导刊，2017（13）

 [5]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J]学前教育研究，2015（07）

[6]傅丽芳.融地方特色与区教活动促进幼儿个性和谐发展[J]才智，2016（10）