“微课+翻转课堂”教学模式评价体系构建

“微课+翻转课堂”教学模式评价体系构建

张瑾

嘉兴南湖学院 浙江省嘉兴市 314000

摘要：随着科技的不断创新，“微课+翻转课堂”这种教学模式越来越被大家关注，其教学模式是以教学视频为核心，教师为引导，学生为主体，教师和学生通过网络平台进行交互活动，从而实现以学生为中心的学习活动，有效地弥补了传统课堂教学中存在的不足。通过以背景评价、输入评价、过程评价和结果评价为核心要素的CIPP评估模型，为“微课+翻转课堂”教学模式构建评价体系，以期为评价教师教学水平提供借鉴。

关键词：微课；翻转课堂；教学模式

一、引言

2022年2月23日，《教育部高等教育司印发的2022年工作要点》中提到，贯穿“十四五”高质量高等教育体系建设全过程，切实发挥“质量工程”基础性、综合性、引领性、全局性作用，建设高质量人才培养体系，提高人才供给自主可控力。同时还强调要研制《关于实施新时代高等教育育人质量工程的意见》，系统谋划高等教育人才培养工作，把科学专业、课程、教材、教师等人才培养关键环节和要素的质量提升作为主要内涵，从学科专业等宏观层面，到教学组织等中观层面，再到课程、教材等微观层面，全面提高高等教育人才培养质量。2022年9月30日，浙江省教育厅发布的《浙江省高等教育“十四五”发展规划》中提到要加强课程建设，提高课程质量。以课程建设为核心，推动课堂教学革命。加强一流课程建设，推动课程体系、课程内容和课堂教学改革，积极发展“互联网+教育”“智能+教育”，推进人工智能背景下的高校教育教学模式改革，加强学校信息化建设，提升教师信息技术与教育教学深度融合的能力，打造一批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真实验教学和社会实践一流课程。高等教育新形势新任务新要求决定了专业要适应教育变革，那么教学改革就成为专业内涵建设最微观、最根本问题，也是高等院校普遍的短板、瓶颈和关键问题。

二、“微课+翻转课堂”教学模式的必要性和可行性

（一）“微课+翻转课堂”教学模式的必要性分析

翻转课堂指的是让学生在课余时间，可以利用教学视频，展开自己的自主学习，并在课程中完成自己的课前预习任务，在课程中，还可以借助教师与学生之间的互动，从而达到对知识的加深和迁移的目的。该方法将课堂前、课堂中、课堂后三个阶段的学习过程进行了逆转，彻底改变了传统的学习模式。所以，要实现翻转课堂，必须以微课为依据，在课前、课中、课后三个环节，担负着翻转课堂所需的预习、深化和巩固的任务。所以，在实施“微课”的过程中，它是实施“微课”的必要条件。

（二）“微课+翻转课堂”教学模式的可行性分析

微课的“时间短、知识精”的特点与翻转课堂的“课前预习、课中深入、课后巩固”形成了互补。微课通常只有5至10分钟，选择的内容少而精，以方便学生零碎记忆。微课除了微视频之外，还包含了微教学设计（微教案）和配套教学课件（微课件），这也为实现翻转课堂的成功开展提供了必要的素材。利用微课教学中的教学资源，可以帮助同学们更好地进行预习，更好地巩固所学内容。在此背景下，微课的这些自然特性与内在特性，使得“微课+翻转课堂”教学模式的成功开展成为可能。

三、“微课+翻转课堂”教学模式的评价指标

（一）“微课+翻转课堂”教学阶段分析

通过对翻转课堂教学模式的研究，可将该教学模式应用于课前、课中和课后三个步骤。第一步课前阶段，学生通过学习平台观看知识型微视频并完成课前练习，从而达到对一些基本的概念和基础知识有一个比较清晰的了解，实现自主预习的目的。第二步课中阶段，学生们在老师的指导下，登陆微课互动平台，围绕着预设的问题，创造出一个项目情境。在这个过程中，学生们可以通过观看应用型微视频，从而掌握一些实际操作的方法，之后再亲自动手，展开项目实践。在实践的过程中，有可能会进行独立探索（个性化学习）或协作学习，各个小组在完成任务后，会进行初步的成果交流，实施反馈评价，教师完成课后总结。第三步课后阶段，学生可以结合自身上课学习情况，有针对性的反复观看存疑知识点，也可以通过错题微视频对课后练习进行查漏补缺。课前、课中和课后三个步骤之间紧密衔接，环环相扣，通过微课+翻转课堂让学生逐渐地实现了对所学内容的内化，从而达到了对所学内容的完全掌握。

（二）“微课+翻转课堂”教学模式的评价指标

斯塔弗尔比姆于1976年，提出了基于背景评价、输入评价、过程评价和结果评价为核心要素的CIPP评估模型。该模型在应用过程中具有简洁、高效、灵活、准确等优良属性，经过不断优化与完善，已在多个领域得到长足发展与检验。CIPP评估模型在教学实施过程中，可任意选取4大核心要素中的一类或几类关联组合，在层次分析法的支撑下，以期促成评价目的。CIPP各要素关键指标需求如表１所示。CIPP模型将宏观课堂实施各环节细分为12个决策层，在依据多个细化指标体系进行微观衡量后，达到对课堂实施不同阶段不同侧面的全方位评判。

表1  CIPP评估模型各要素指标需求

指标体系与评价标准的拟制，充分结合表2中的细化指标需求，采取文献研究、校内教学督导专家深度访谈等方法，紧密围绕4大核心要素12个决策指示扎实展开，构建 CIPP 模型两级指标体系43个观测点。

表2  CIPP评估模型各指标具体内容

四、总结

“微课+翻转课堂”是一种将各种教学环节中的元素进行再组合，从而构成一个整体的新的教学模式。这种新的课堂教学模式注重培养学生的主体意识，使学生更好地发挥自己的主观能动性和学习主动性。但是，由于该课程还处在研究的初级阶段，所以，建立一套完整的课程评价体系非常必要，利用发放问卷和教学平台数据导出的方式，从定性和定量两方面对“微课+翻转课堂”教学模式进行更为客观的评价。