小学音乐教学中德育渗透措施研究

小学音乐教学中德育渗透措施研究

米兰

湖南省泸溪县解放岩乡中心完全小学，湖南  湘西  416100

摘要：小学音乐课程作为一门陶冶学生道德情操和提升学生道德品质学科，发挥着“以美育人”的教育功能。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中也明确指出新时期艺术课程教学需要强化学生对我国深厚文化底蕴和党的百年奋斗重大成就的理解与感受，坚定文化自信，筑牢中华民族共同体意识。对此，在小学音乐课程教学中适当进行德育渗透，符合学生认知发展规律，也遵循课程标准教学要求，有效拓展了德育教育途径，促进学生核心素养的养成，助力其全面综合发展。

关键词：小学音乐；德育渗透；措施途径

引言

“立德树人”作为新时期教育根本任务，受到各方广泛关注。“素质教育，德育先行”是促进学生综合全面发展的必然选择，也是教育质量逐步提升的重要途径。小学生作为祖国未来发展的希望，需要教师在重视其知识理解吸收的同时，也需要强化对学生品德素质教育，多途径、多层次促进其德、智、体、美、劳全面发展。小学音乐课程作为校园“美育”教育功能的重要学科，也需要教师主动进行德育渗透融合，提升音乐课程育人价值，发挥音乐教学应有的作用。

一、小学音乐教学中渗透德育教育的意义

（一）促进学生核心素养养成

核心素养正式在新课标中提出，教师们也逐渐关注到应借助音乐知识学习，促使学生形成对人类、自然及美好事物的喜爱和向往之情，让学生在音乐沉浸式学习中，陶冶情操，不断健全人格，继而逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。新时期，音乐课程教学只停留在音乐演唱赏析与技巧的学习上是远不够的，应透过音乐课程的教学恰到好处地进行德育渗透，促使学生在掌握乐理知识、学会咏唱歌曲的同时，建立正确的思想道德观念。

（二）调整学生身心健康发展

将德育与音乐相整合，能在音乐教育过程中渗透德育，调节学生的心理，促进学生的心理健康发展。音乐和德育都能直接作用于学生内心，通过科学的教育和有效的引导，能让学生释放内心的压力，消解负面情绪，从而实现身心健康发育，促进学生养成良好的品格，帮助学生形成良好的思想品格和健康积极向上的心理状态。

（三）优化学生学习行为习惯

小学生自制力较弱，一些学生的学习行为习惯不佳，导致学习效果较差，这样就不得不面临较多的课外作业和补习班，从而增加了学业压力。在小学音乐课中渗透德育，引导学生正确对待学习，形成良好的学习行为习惯，可以让学生在其他学科的学习中取得理想效果，可以相应弱化课外的学业负担，切实践行“双减”政策的落实推进。

二、小学音乐教学中德育渗透的实践路径

（一）强化歌词理解，推进德育渗透

音乐作为传情达意的有效载体，能够通过旋律歌声传达我们的喜怒哀乐、悲欢离合。其中，小学音乐教材中都是具有积极向上、正向价值引导的歌曲，其歌词具有丰富的德育元素，小学音乐教师应对教材进行全面、整体的研读与把握，适时适当地挖掘音乐歌词中所蕴藏着的德育元素，强化学生对歌词理解，学唱歌曲时能够正确感知其要表达深刻含义，促使学生加深对音乐表现形式的理解。

例如，在学习《好朋友》歌曲时，教师可从歌词中“我们都是好朋友”引导学生进行解读，带领学生思考什么是好朋友，如何学会交好朋友，怎样去欣赏别人，与别人和谐相处等。同时，教师也可组织进行课堂集体活动，渗透集体合作精神，让学生领悟团结的力量，从而有效帮助学生树立“团队意识”。又或者在学习《我们的家园》内容时，从音乐要素入手让学生感受歌曲的音乐形象，引导学生将歌词运用语文的知识朗诵出来，并让学生说说歌词里写的是一个怎样的故事，从而教育学生团结才能得胜利的道理，潜移默化中进行德育渗透。

（二）创设音乐情境，开展德育渗透

通过构建教学情境，能够帮助学生快速进入到课程内容学习中，恰到好处地激起学生的求知欲，对学生的音乐兴趣、乐感等音乐素养和关键能力有一定的促进作用，更能有针对性地开展德育渗透。同时，音乐作为一种传情达意的艺术形式，通过构建生动、直观、丰富的教学情境，能让学生对音乐所要表达的积极情感有切身体悟，强化音乐课堂教学的趣味性、真实性，让学生感受音乐魅力，体悟乐曲包含的思想情感。

例如，小学音乐课程中有很多红色歌曲，如《国旗国旗真美丽》《共产儿童团歌》等，这些红色歌曲都包含了丰富的爱国主义精神。培养学生爱国主义精神，也是新课标重点强调的内容。对此，教师在开展教学环节中，教师就可以构建合唱活动，可以向学生分发红旗、规定着装、在班级张贴爱党爱人民等标语，组织学生以集体为单位合唱红色歌曲，使学生在集体氛围的渲染下，深化对爱国主义精神感悟，使积极的爱国情感得以渗透。

（三）依托信息技术，优化德育渗透

信息技术的快速发展，方便了各行各业。其中，信息技术与教育行业相融合，推动了教育教学重大变革。小学音乐教学与德育渗透相融合，也可以利用信息技术来优化德育渗透途径。互联网信息技术包含有海量的教育资源，其形式、内容多种多样，包含了丰富的德育音乐素材。对此，小学音乐教师可通过互联网信息技术搜集相关素材，整理并制作成教学课件，引入课堂中，强化课程内容拓展。同时，信息技术的应用也可通过线上学习平台、微信公众号、微信小程序等渠道，组织学生在课余时间进行线上音乐活动，丰富学生课余安排，引导学生积极参与进来，优化渗透德育。

例如，在学习《草原就是我的家》《草原放牧》《美丽的草原》等内容时，多数学生对于草原还没有形成概念，教师可借助信息技术多媒体向学生展示草原相关视频，向其介绍草原上人们的风土人情、音乐特色，感受我国多民族大家庭的包容与和睦，既能够让学生通过直观的画面，搭配背景音乐，感受我国音乐的博大精深及地域特色，又能够培养学生的民族意识，强化学生民族自豪感，帮助学生建立民族团结、和谐的理念。

三、结语

综上所述，德育是培养学生思想品质的主要教育活动，小学音乐教学在学生德育渗透上有着特殊作用与优势。对此，小学音乐教师应充分认识到小学音乐课程的德育功能价值，并着眼于学生的认知与发展所需，优化创新小学音乐教学形式，致力于挖掘音乐学科的特点，拓宽德育渗透途径，切实将学科核心素养落地生根。

参考文献

[1]赵明.德育教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].科普童话,2020(16)

[2]吴馨贻.小学音乐和德育的融合创新发展策略[J].新课程,2021(44)