以发展学生核心素养为目标的英语任务型语言教学途径的实践与研究

以发展学生核心素养为目标的英语任务型语言教学途径的实践与研究

杨友爱 

惠州市惠城区翠竹学校  广东省 惠州市 516000

摘要：本研究旨在探讨在初中教学中以发展学生核心素养为目标的英语任务型语言教学途径，并通过实践验证其有效性。文章首先介绍了任务型语言教学的概述，接着阐述了学生核心素养的概念和重要性。在此基础上，设计并实施了一套以发展学生核心素养为目标的英语任务型教学方案流程，并对该方案进行了实践。结果表明，采用任务型语言教学途径可以促进学生的合作意识培养以及批判性思维能力等核心素养的提高。

关键词：英语教学；任务型语言教学；学生核心素养；实践与研究

一、任务型语言教学概述

任务型语言教学是以任务为主导的教学模式，关注学生在完成特定任务过程中使用语言的能力。任务型语言教学可以提高学生的交际能力、语言表达能力和问题解决能力，有助于培养学生的自主学习和合作精神。

二、学生核心素养的概念与重要性

核心素养是课程教育价值的集中体现，它包括学生通过学习所逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力，以适应个人终身发展和社会发展的需求。其中，语言能力作为核心素养的基础要素，承载着重要的沟通与交流功能；文化意识是核心素养的价值取向，它强调学生对不同文化的理解、尊重和包容；思维品质反映了核心素养的心智特征；学习能力是核心素养发展的关键要素,这四个方面相互依赖、相互促进，共同构成了核心素养的基石。

三、英语任务型教学方案设计流程

（一）目标设定：

1.发展学生的语言运用能力：培养学生通过任务完成来提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

2.发展学生的跨文化交流能力：通过任务设计，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

3.发展学生的自主学习能力：通过任务的设置和组织，激发学生的自主学习兴趣和能力。

4.发展学生的合作精神：通过团队合作任务设计，培养学生的合作能力和团队意识。

（二）任务选择与设计：

可以根据学生的年级和语言水平，选择适当的任务类型，如信息收集、问题解决、角色扮演等。任务设计应具有一定的挑战性和实践 性，与学科知识紧密结合。

（三）教学程序与步骤：

1.引入任务：通过引发兴趣或提出问题来引入任务，并激发学生思考与讨论。

2.任务准备：提供相关资源、材料和指导，让学生了解任务要求和目标。

3.任务实施：学生以小组或个人形式进行任务完成，积极运用英语进行交流和合作，并记录任务过程中的问题和答案。

4.任务整理与呈现：学生对任务结果进行总结、整理，并进行展示、分享和评价。

5.反思与评估：学生对任务过程和自己的表现进行反思，并接受教师的评估与反馈。

（四）教学资源与支持：

教师可以提供相关的教学资源，包括语言材料、参考书籍、网络资源等，以帮助学生完成任务。同时，教师还应给予学生必要的指导和支持，在任务中起到引导者、辅导者和监督者的角色。

（五）任务评估与调整：

教师可以采用多种评估方式，如观察记录、作品评价、口头表达等，对学生的任务完成情况、语言运用能力和核心素养发展情况进行评估。根据评估结果，及时调整教学方案，以满足学生的需求。

四、任务型教学模式实践——以“Module10  Australia”主题课程为实践

（一）目标设定：

在这个教学方案中，我们的目标是通过任务型语言教学方法，培养学生的跨文化交流能力、批判性思维能力和自主学习能力等核心素养。通过任务的设计和实施，我们希望学生能够运用英语解决实际问题，提高语言表达和沟通能力。

（二）任务选择与设计：

我们选择了"Module10 Australia"为课程主题。我们先设计了一个任务，要求学生以小组形式根据视频与照片进行调查，探索关于Australia的基础知识，包括此时的天气、语种、举办过的大型比赛等。学生需要使用英语进行信息收集、分析和呈现，以促进他们的跨文化交流能力和批判性思维能力。

（三）教学程序与步骤：

1. 课前引入任务：教师通过展示一段有关Australia的视频或图片素材来引起学生的兴趣，并用PPT列举出相关单词，同时根据视频提出问题，激发学生的思考和讨论。教师为学生提供相关的资源，例如阅读材料、视频、网络链接等，要求学生以小组形式查找和整理Australia的相关信息。

例如，教师提问Australia说的英语有什么特点吗？中国冬天的时候那边是什么季节等问题。

2. 课中任务实施：小组派出代表用英语进行介绍Australia，其他小组进行记录和补充。在展示结束后教师可以设置一系列的阅读任务让学生根据课文加深对Australia的认识与课程知识巩固。

例如，教师设置段落大意匹配等，用扫读和略读法找出相关任务的答案。

3.课后作业布置：分别为巩固型作业（必做）让学生查找更多关于澳大利亚的信息，并用本模块要求掌握的语法项目定语从句进一步总结课堂所学内容和所查到的关于Australia的内容，如下：

The food/sport/language/attraction/animal/weather......that they .... is...

如:The game that they like most is Australian football.

综合型拓展性作业（选做）：以小组为单位，查找自己向往的一个国家，分配各自任务，如：查找资料、查找图片、整理资源、做PPT或者录制视频等。教师可以设置一定的奖励制度,例如，根据学生描述的国家，给他们赠送相关国家的明信片。

以上述实践为例，以发展学生核心素养为目标的英语任务型教学方案的设计与实施，对学生收获较大。他们不仅在语言运用能力方面取得进步，还提高了跨文化交流能力、批判性思维能力和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

五、教学实践中存在的问题

虽然以发展学生核心素养为目标的英语任务型教学方案的设计与实施对学生的英语成绩提升有着非常大的帮助，但在以发展学生核心素养为目标的英语任务型语言教学中，教师在教学过程中可能存在以下问题：

（一）学生合作困难：在小组或团队任务中，学生之间合作困难，缺乏有效的沟通和合作能力。

解决方法：

1. 建立团队合作氛围：教师可以通过团队建设活动和游戏来培养学生的合作意识和团队精神，并鼓励他们相互支持和协作。

2. 提供合作指导：引导学生了解合作的重要性，并提供合作技巧和策略，如倾听、互相讨论、分工合作等，以促进学生之间的良好合作关系。

3. 角色明确与分工合理：为每个小组成员明确角色，合理分配任务，确保每个人有参与感和责任感，从而增强合作效果。

（二）学生缺乏自主学习能力：学生可能缺乏自主学习能力，对任务完成过程缺乏独立思考和自主学习的能力。

解决方法：

1. 激发学生的学习兴趣：通过引入生动有趣的话题或问题，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性。

2. 设计自主学习任务：设计一些开放型的任务让学生自主选择、规划和管理学习过程，并为他们提供必要的支持和指导。

（三）任务评估与反馈：对于任务型教学方案，如何有效地评估学生的任务完成情况以及核心素养发展是一个客观存在的问题。

解决方法：

1. 多元化评估方式：采用多种评估方式，包括观察记录、口头表达、作品评价、自评等，综合评估学生的任务完成情况和核心素养的发展。

2. 及时反馈与指导：给予学生及时的反馈和指导，肯定学生的学习成果。

六、结论

以发展学生核心素养为目标的英语任务型语言教学途径在学生语言能力、跨文化交际能力、批判性思维和问题解决能力以及自主学习能力方面都表现出明显的优势。教师应该充分发挥自己的指导作用，设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和积极性。希望能在未来进行深入研究，为学生提供更具实际应用性和启发性的学习环境，促进学生全面素养的发展，让学生积极参与并享受任务型语言教学所带来的学习体验。

参考文献：

[1]田春晓.核心素养理念下表格教学活动在英语听说课中的应用研究[J].读书文摘（中）, 2020, 000(001):P.1-1.

[2]荣宁波.基于英语核心素养的任务型阅读课分析[J].校园英语, 2020(2):1.

[3]许映红.浅谈任务型语言教学对初中英语教学的意义[J].英语画刊（高中版）, 2017(16).