浅论如何提高初中语文阅读评价的有效性

浅论如何提高初中语文阅读评价的有效性

贺运同

河南省信阳市淮滨县实验学校   464400

摘要：当前，新课程改革已经得到了更加深入的发展，在语文教学中，越来越多的教师开始关注阅读教学，并围绕着阅读教学的内容与形式开展了深入的研究。在这个背景，有关于阅读评价有效性的研究也在如火如荼的开展，学生在阅读的过程中，如果得到教师的鼓励性评价，那么，对于提高学生阅读积极性有很大帮助。当然，这个过程不是一蹴而就，教师在推动阅读教学开展的过程中，需要结合教学现状和学生的学情做出明确的判断和科学的规划，使阅读教学可以满足学生的阅读需求以及学生未来发展的需要，促使学生真正得到进步。

关键词：初中语文；校本阅读；评价

引言

新课程标准更符合如今社会对于学生的要求，他根据学生的知识与能力，学习的过程和方法，以及情感态度这三个维度，对阅读教学进行了重新设计，更加突出阅读与鉴赏对于发展学生综合能力的作用，并明确提出了中学生应该阅读多少书籍，阅读什么样的书籍以及应该如何阅读书籍。要抓住学生的阅读兴趣，去增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，并提倡要多读书，读好书，读整本的书，并且鼓励学生可以自主选择阅读材料。因此，作为语文教师，在教学中要对学生的阅读做出有效的评价，转变传统的教育观念，在新课程改革的指引下，推动阅读教学向多元化发展，培养学生进行阅读的自信心，重建语文阅读教学的价值。

一、初中语文课程改革对阅读教学的要求

从新课程改革的实施方案中我们看到了，对于语文学科的教学不再只是注重语文学科的工具性，而是将工具性和人文性进行了统一，这是新课程改革后语文教学的最基本特点。这就要求教师在教学过程中不能一味的只注重文化知识的传授，更需要将全面提高学生的综合素养放在首位，让学生朝着个性化和均衡化发展。因此，教师在对学生进行阅读评价时要多关注学生对于文本的分析和理解，注重培养学生对文本的鉴赏能力和对主题的思考能力，最终实现应用、拓展与创新的目标。教师在阅读教学的过程中，应该针对以上内容对学生进行评价，从而引导学生掌握语文阅读的基本要求，锻炼学生的阅读能力。

二、初中语文阅读教学评价实践

新课标从多元化的角度对学生提出了更具开放性阅读要求，比如在阅读范围上，阅读方法上和阅读能力上，这就对阅读评价要求更高。很显然，传统的只注重学生成绩，不注重学生综合素质发展，只注重学生的最终性评价，不注重学生学习成长过程，只注重对学生的选拔，而不注重对学生进行评价激励的方式已经不再适应新课标的要求。因此，教师在对学生进行阅读评价时，应该遵循新课程改革的要求，使评价更具科学性。

（一）阅读评价以学生的综合素质发展为目标

在语文教学中对学生进行阅读评价，首先，教师要对学生的阅读内容有一个清晰的认知，并掌握学生的个性特征，从而才能以评价推动学生今后的发展。新课程改革中，对于阅读评价要求，要注重过程性评价，教师要用发展的眼光看待学生，帮助学生扬长避短，并对未来的学习做好规划，只有这样，学生才能在教师的指导下不断取得进步。另外，教师一定要注重学生个体的差异，不同的学生其阅读能力不同，在阅读过程中表现的状态也不相同，而学生作为被评价的主体，在评价活动中，应该发挥自身主动性，而教师需要做的只是为学生制定阅读目标，指导学生安排阅读计划，并以此对自己的阅读情况进行自我评价。比如，在学习与传统文化相关的内容时，教师可以将教材中与之相关的内容进行整合，并指导学生进行阅读，让学生切身体会传统文化的魅力，并根据自己的阅读计划，对阅读进行自我评价，从而促使学生综合素养的提升。

（二）对阅读采取综合性的评价方式

对学生的阅读进行综合性的评价，要以学生主动性的阅读为前提。在评价内容上，主要注重学生知识与能力是否得到提升、是否将课内外知识并重学习、是否掌握正确的阅读方法和习惯、在阅读中是否具有创新能力与合作交流能力；在评价方法上，要注重形成性评价、总结性评价、发展性评价相结合，并注重学生的学习过程，还要考虑到学生在阅读过程中对材料的分析和理解情况，只有这样，才有助于对学生的阅读情况形成综合性的评价，才能让学生对自己的阅读情况有一个全面的认识，并找到前进的方向。比如在学习《奇妙的克隆》后，让学生围绕“克隆技术造福人类”为话题进行讨论，让学生结合所学的其它科目知识并运用网络或者工具书，进行知识的拓展和发掘，并对克隆技术在未来可能的应用进行思考。教师要对学生总结的内容进行评价，让学生借助教师的评价充分展开联想，写一篇作文或者短片小说，加深对所学知识的理解和运用。这既培养了学生的兴趣，还可以使学生逐步形成一个好的阅读习惯。

此外，除了要对学生进行课本上文章的阅读评价之外，还要注重对学生进行课外阅读的评价，学生在课堂上学到阅读知识后，要通过课外阅读进行自主训练，课内课外相结合，不仅有助于学生知识的积累，还有助于学生阅读方法和技巧的掌握，将课外阅读作为对学生阅读评价的内容之一，也可以有效调动学生阅读的主动性。比如，在对学生进行评价时，教师可以这样说：“你最近在阅读上的表现有很大的进步”“你对这篇文章的见解很独到，看来你一定阅读了很多与它相关的资料，非常棒”。以此评价，不仅可以激发学生阅读的积极性和主动性，还遵循了新课标的要求，使阅读评价多元化。

三、结语

综上所述，对学生进行阅读评价，需要教师根据不同学生的个性特点不断摸索适合该学生的评价方式，因此，教师在进行阅读评价前，要对学生的阅读行为进行深入的研究，以评价促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

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本文系2022年度河南省基础教育教学研究专项课题“初中语文多文本阅读课堂教学实践研究”的研究成果，课题编号dwbyd2202150016