六年级下册第9课《那个星期天》

六年级下册第9课《那个星期天》

唐精彬

成都高新区西芯小学 四川 成都 610037

《那个星期天》一课整体设计框架

【教学内容】国家统编教材小学语文六年级下册第9课

【学情分析】

六年级的学生通过小学阶段的学习，已经具备了一定的阅读能力，掌握了一些习作方法。关于“怎样表达情感”，之前的11册教材，在如何运用各种事例，以及如何处理语言来表达情感方面，已经进行了较为系统的设计。单针对本科而言，学生对“融情于景”的理解概念化，对“融情于事”、“融情与人”的细节不敏感，因此，在教学中，要找到学生起点，重点引导学生体会作者表达情感的方法。

【教学目标】

1.体会作者如何通过具体的人、事、景物表达情感的，赏析作者融情于事、融情于景、融情于人的写作方法。

2.课堂片段练笔，尝试表达真情实感。

【教学重难点】

体会作者如何通过具体的人、事、景物表达情感的，赏析作者融情人、融情于事、融情与人的写作方法。

【教学准备】

教科书、课程标准（2022版）、教师教学用书、课前导学单、课中练习单、多媒体课件、视频、黑板贴等。

【教学安排】第二课时

【教学过程】

  任务一：晒晒我的心情

同学们，六年的时光悄然离去，西芯校园里种下了属于我们的光阴。每一段过往终将成为记忆，每一段记忆总有那么一瞬间让你难忘，我们的《毕业纪念册》有个板块“珍藏记忆”，如果让你选择一件事，表达一种心情，你会选什么？大家说一说。

1.学生自由回答，教师引导。

2.教师总结。

同学们，刚才大家说得非常好。那些让我们难忘的事情，都饱含着我们的情感，它们就是我们写作的最好素材。今天我们一起“跟着大师学写作”，再次走进那个星期天，去探寻作者是如何把“我的心情变化具体、细致地写出来的。

任务二  倾听作者情感表达

1. 复习“心电图”

            愉悦期盼

焦急兴奋

懊悔希冀        委屈绝望

这一天，我的心情经历了这样的变化。那作者是怎样把我的心情变化写出来的呢？我们来寻找言语表达背后的密码。

活动一：选点切入，体会写法。（聚焦第4段）

板块1：融情于事

（1）（出示第4段）读一读，想一想：这段文字是围绕哪句话写的？

（2）我在这段时光都做了些什么？（引导学生找句概括，试着填写。）

（3）学生汇报，师明确，如图示。

（4）（出示课文插图）观察图中“我”的神情，想一想“我”在做这四件事时，同时还在写什么？同桌讨论。

（5）小结：作者将“我”焦急的心情融在这些事例的叙述中，通过这四件事表达出了情感。（板书：融情于事）

板块2：融情于景

（1）找出课文中描写光线的句子

出示：

那是个春天的早晨，阳光明媚。

去年的荒草丛里又有了绿色，园子很大，空空落落。

我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。

光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

（2）聚焦光线描写，讨论：为什么不直接写心情。

小结：一切景语皆情语。作者把自己的情感融入景物的描写，这种写法叫——融情于景（板书：融情于景）

（3）前后联结，学习“反复”。

我们连着看这几处环境描写，我们先分小组朗读一下，边读边思考：它们有什么共同之处？

我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。

光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

为什么要“反复”写光线？

根据学情，追问：光线本来是没有感情的事物，史铁生是怎么赋予它感情地呢？

小结：一切景语皆情语。作者把自己的情感融入景物的描写，这种写法叫——融情于景（板书：融情于景）

板块3：融情于人

（1）出示对话：

去，当然去。  

      走吗？等一会儿，等一会儿再走。

      您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。

走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？

      去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……

下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。

      还去吗？去。走吧？洗完衣服。

   思考：这些内容重复的对话为什么要在不同的时段反复出现呢？

                母亲等一等

                 我快点走

明确：更能突出文章我焦急的心情。

史铁生很擅长用“反复”，请找出文中还有什么地方用了反复的写法。

出示对话：

（2）出示三次“一声不吭”相关语句，让学生体会“我”感情的变化。

（1）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”

哪一个字最能体现我此时的心情？我在“盼”什么？是怎么写出“盼”的心情的？小组讨论。

师范读，生抓住重点词练读、展示读。

（2）“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。”

小男孩心中在想什么？试着为他加上一段内心独白。指名朗读。

（3）“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光

线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”此时的“我”又是什么心情？

读中体会情感。

5.小结：作者将情感融入到具体的人中，通过神态描写、内心独白表现出了小男孩心情的变化。（板书：融情与人）

任务三 走进作家经历

（一）学习活动一：我知道的史铁生

1. 根据导学单，学生交流收集到的关于史铁生的资料。
2. 播放视频资料。

（二）学习活动二：思辨表达

1.在那个星期天，母亲没有兑现对我的承诺，她是不是一个好的母亲？

引导：文章语文描写知道最后才第一次出现冒号双引号，通过对妈妈动作、语言的描写，看出母亲对孩子的愧疚和自责，总结母亲忙于家务疏忽了对孩子的承诺，她是爱孩子的母亲。

2.史铁生在瘫痪之后心情经历了怎样的变化，他如何度过艰难的时期？

明确：在无数次想要结束生命的痛苦之后，他打开了文学的大门，他开始有了活下去的勇气，写作成了他唯一的精神支柱。史铁生的作品是他由于不幸的遭遇所表现出来的对生命、生活和母亲的真挚情感，随着时空的变迁带来心境的变化。文学作品是作者的人生经历变化产生的结果，流露的都是作者的真情实感。

任务四  书写珍贵记忆

学习活动一：去“记忆”里淘金

在记忆中搜素自己的童年往事，和学习伙伴简单交流。

学习活动二：书写毕业纪念册

从作家的童年中，每个人都能读到自己的影子。请你变成“小作家”，把童年时光中的遗憾、快乐，选择一种表达情感的方法，写上一段话，放入我们的毕业纪念册。

课堂总结：会读书，才能让字句游进心理，对作者的喜怒哀乐感同身受，再学着敏锐地去观察生活，把我们心理的真情实感，诉诸笔端，让文字记录我们的生活和思考，让真情自然流露。

五、布置作业

1.小结收获：这节课，我们走进了作家史铁生笔下的《那个星期天》，了解了小男孩心情的变化，重点学习了作者如何通过具体的事例、景物、人物表达情感。

2.作业超市：

必选：

对比上一篇课文《匆匆》，想一想：两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？

自选：

推荐阅读：《我与地坛》、《务虚笔记》

【板书设计】

9. 那个星期天