核心素养下如何让学生在具体问题中感受等式的基本性质

核心素养下如何让学生在具体问题中感受等式的基本性质

黄平

湖北省恩施市硒都民族实验小学

摘要：等式是数学中的基本概念，是解决数学问题的关键。在学习数学的过程中，等式的理解和掌握是非常重要的。然而，很多学生在学习等式时会遇到困难，因为他们缺乏对等式的基本性质的理解。因此，如何让学生在具体问题中感受等式的基本性质，是当前数学教学中需要解决的问题。基于此，本文提出了小学等式基本性质教学的优化策略。

关键词：核心素养；等式；基本性质；具体问题

引言：为了促进学生核心素养的提升，教师在教学中要重视等式的基本性质的教学，在核心素养背景下，小学数学教师要重视学生核心素养的培养，重视对学生综合能力和创新能力的培养。为了让学生更好地理解等式的基本性质，教师需要以小学生数学核心素养为出发点，设计教学活动。

一、创设生活情境，引发学生的认知冲突

情境是小学数学中不可缺少的元素，教师在教学时，要善于创设生活情境，引发学生的认知冲突，这样才能让学生更好地理解等式的基本性质。

例如，在教学“等式的性质”时，教师可以设计以下情境：小明和小红一起做家务，小明打扫房间的时间是小红的两倍。如果小红打扫房间需要用时3个小时，那么小明需要用多少时间打扫房间呢？请用等式表示出来。通过这个情境，学生可以感受到等式的基本性质：等式两边相等。同时，学生也能够通过这个情境更加深入地理解等式的基本性质，因为他们在解决问题的时候，不仅需要运用数学知识，还需要运用生活经验和逻辑思维。这样的情境创设可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让学生更加深刻地理解数学知识。除此之外，在小学数学教学中，情境还可以用来教授数学应用题，让学生在实际生活中运用数学知识解决问题，提高数学应用能力。总之，情境在小学数学教学中具有重要的作用，教师应该善于创设情境，让学生在情境中学习，从而更好地掌握数学知识。

二、加强生活联系，加深学生对等式基本性质的理解

等式的基本性质，其本质就是通过运算来获得，所以教师在教学中可以加强与生活的联系，让学生感受到等式的基本性质，如教师可以设计一些生活中的实际问题，引导学生感受到等式的基本性质。例如，教师可以让学生去超市购物，并让他们计算购买物品的总价，然后引导学生用等式来表示这个问题，让他们意识到等式的左右两边是相等的，即总价等于所有物品的价格之和。这样一来，学生不仅可以在生活中感受到等式的基本性质，还能够将这些性质应用到实际问题中，更加深刻地理解等式的本质。另外，教师还可以通过游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习等式的基本性质。例如，可以设计一些等式游戏，让学生在游戏中掌握等式的基本性质，比如让学生在相互竞争的游戏中通过解等式来获得分数，这样一来，学生就会更加主动地去学习等式的基本性质，也能够更好地理解等式的本质。总之，加强生活联系，加深学生对等式基本性质的理解，是教师在教学中需要重视的一个方面。只有通过与实际问题的联系，让学生感受到等式的基本性质，才能够让他们真正理解等式的本质，从而更好地掌握这一知识点。

三、引入多媒体教学，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，多媒体教学得到了广泛的应用，教师可以将多媒体教学引入课堂，通过多媒体展示等式的基本性质，以此激发学生学习兴趣。多媒体教学可以将文字、图形、图像等多种元素进行结合，让学生直观地感受到等式的基本性质。

例如在具体问题中感受等式性质这一节的教学过程中，教师可以借助多媒体展示图片或动画，让学生更加直观地理解等式的性质。比如，可以通过展示两个等式的图形表示，让学生对比它们的相同和不同之处，进而理解等式的基本性质。同时，多媒体教学还可以借助声音、视频等元素，让学生在听、看、做中全面感受等式的性质，大大提高了学生的学习兴趣和参与度。除了在课堂教学中引入多媒体教学，还可以通过在线学习平台等方式，让学生在课堂之外也能够接触到多媒体教学资源，进一步提高学生对等式性质的理解和掌握。在多媒体教学的帮助下，学生可以更加轻松地掌握等式的基本性质，从而更好地应用于实际问题解决中。总之，引入多媒体教学是一种非常有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在等式性质的教学中，多媒体教学的应用可以让学生更加直观地理解等式的基本性质，为学生的数学学习打下坚实的基础。

四、课后拓展延伸，提升学生综合素养

等式的基本性质的教学不仅要重视课本上的内容，还要重视课后拓展延伸，让学生对课本知识有更深层次的理解。这就需要教师在设计课后拓展延伸活动时，要结合学生实际情况进行教学设计，让学生能够有更多的练习机会，并在练习过程中提升自己的学习能力和思维能力。

例如，在教学完等式的基本性质后，教师可以给学生布置一些课外作业，比如给一段文字说明等式的基本性质。在讲解等式基本性质时，教师可以先给学生一段文字，然后让学生进行翻译。然后教师在讲解完等式的基本性质后让学生结合课后拓展延伸活动进行练习。通过这样的练习可以提升学生对等式基本性质的理解水平。

结束语：总之，在小学数学教学中，等式的基本性质是学生学习其他性质的基础，是等式的核心，为了让学生更好地学习等式的基本性质，教师在教学中要以学生为主体，以问题为引导，在具体问题中感受等式的基本性质，引导学生在思考中感受等式的基本性质，使学生更好地掌握等式的基本性质，同时要注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯，引导学生探索数学知识和发现问题，促进学生数学核心素养的发展。

参考文献：

[1] 徐玉玲. 核心素养在问与答中的渗透——以不等式的基本性质复习为例[J]. 新作文：中小学教学研究, 2019, 2(12):2.

[2] 沈小燕. 如何在数学教学中培养学生的核心素养[J]. 新课程（教研版）, 2021, 000(022):32.