创新创业教育背景下技工院校机械课程教学改革

创新创业教育背景下技工院校机械课程教学改革

王玲明

371502198710059113 淄博市技师学院

摘要：中职学校是教育体系的重要组成部分，尤其是机械行业，受到学生热爱。中职机械课程教学在创新创业教育的大环境下备受社会的关注。因此，在机械课程的教学改革中，教师要坚持把理论和实务有机地联系起来，注重课程内容的科学化，注重课堂内外的精彩表现，进而使学生能够更好地参与到课堂学习过程中，以达到有效教学的目的。

关键词：创业教育；技工院校；机械课程；教学改革

引言

随着职业教育改革的不断推进，机械基础课程的教学形式在不断更新。传统的理论解说、难题讲授、实验演示等教学方法已经难以取得良好的教学效果，情境化教学理论开始逐渐深入课堂，推动了机械基础教学的创新。情境教学法能将专业知识与现实生活联系起来，打破教与学的隔阂，充分尊重学生的个性，增加学生与教师的互动，使学生获得更加深刻的学习记忆，发展学科思维。

1中职机械专业教学

中职机械专业主要培养具备机械设计制造基础知识与能力，能够在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技研发、主要应用、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。机械专业是一个大类，其中包含了很多小级别的专业，机械专业主要包括机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程过程、装备与控制工程，学生主要学习微电子技术，计算机技术和信息处理技术等方面的基本知识以及设计与制造的基础理论，并进行现代机械工程师的基本训练，运用先进的设计制造技术理论与方法，解决现代工程领域中复杂的技术问题，以实现智能化产品的设计与制造。机械专业学生毕业后可担任机械工程师、结构工程师、电气工程师，机械专业具有广泛适应性，其在设备维护、数控维修、环保设备设计等领域得以广泛应用，且机械专业还涉及较多的交叉学科，学生能积累了广泛的知识，并且具备敏锐的感受力、独特的创造力以及较强的实践操作能力。

2中职机械课程教学现状

2.1科研教学体系不完善，管理方式落后

在高校、科研院所及中职院校中进行机械基础教学，应该保证教学任务与科研进展同步进行，相辅相成。但是目前在实践过程中，教学科研成果缺乏相应的评价体系与保障制度，无法进一步提升教师的教学及科学研究质量，对基层教学组织的实施造成了不利影响。高校教学质量的提升不仅与教师的专业素质及教学质量有关，还与中职院校管理人员密切相关。中职院校管理人员职责与任务主要是制定专业教材、课程和评价体系、教师考核制度等，对于提升中职院校整体水平具有重要意义。当前，高校在进行教学过程中积极引进教育型人才，注重提升教学与科研建设，忽视了中职院校管理人才与团队的建设，导致相关教学管理人员管理思想落后，管理方式简单，教学模式单一，教师的教学质量缺少硬性的评价指标，教师的教学评估体系不健全，对于学生的成绩缺少科学与客观的评价分析措施，对于教师教学质量、教材改革等不重视，也缺少相应的激励政策等，不利于教学质量的提升与发展。

2.2课程内容多、难、杂，配套资源少

由于刚从初中毕业就进入中职接受职业教育，中职学生缺乏一定的知识储备，基础较差。但机械课程教学牵扯到了机械原理、机械零件、液压等多方面的知识，这让缺乏一定学习能力和想象力的中职学生很难理解学习内容，通常情况是教师讲得吃力，学生听得也是一头雾水。如果老师仅仅按照课本上的内容来来进行教学，缺乏相应的配套资源帮助学生学习、理解和消化，进而就会导致学生对新知识学习兴趣的降低，从而产生厌学现象。

3创新创业教育背景下技工院校机械课程教学改革策略

3.1加强学科之间的联系,培养科学探索精神

素质教育背景下,要更好地培养中职学生的创新意识,提高他们的创新能力,教师还要重视中职机械基础与其他学科之间的联系。教师通过将机械基础课程与其他学科课程联系起来,可以培养学生综合分析与处理问题的能力,以更好地解决一些疑难问题,这也有利于培养学生的科学探索精神和创新意识,以及建构机械知识体系,更好地在实践中创新。

3.2引入信息化教学模式

传统教学模式已经不再适合现在的教学需求，信息化教育模式及线上教育模式得到了越来越多的关注。目前，有很多先进的教学设备可以引入课堂中，例如多媒体设备，如ＰＰＴ、视频等教学资源，替代传统的板书向学生授课。在吸引学生注意力的同时，提高学生的学习积极性及学习效率。因此，多媒体设备进入课堂在很大程度上提高了知识的传递效率。另一方面，采用信息化授课方式节省了教师的板书时间，也可以保证教师有更多时间来关注学生的学习状态，帮助教师准确把握课堂教学的节奏，进一步提高教师的课堂教学效率。信息化教育还可以方便课程负责人或其他听课教师进行远程听课，方便对教学质量的管理与评价，提升教学管理及评价体系。

3.3互动教学，促进学生对知识的理解

互动教学是一种具有积极性、主动性且高效的教学方式，能够增强学生的主观能动性，构建师生双向互动交流的动态化课堂，增强学生与教师之间的交流和讨论。教师要优化课前互动教学设计，打破以往的单一知识灌输的局限性，强调学生与教师之间的思想情感和思维的交流和碰撞，强调学生与教师之间的双向互动和问答。以“机械基础”教学内容为例，教师要根据学生的学情以及教学内容设计科学合理的机械基础互动研讨题目，还要保证研讨题目的难度符合学生的认知特点，防止问题设计过易或偏难，从而有效激发学生的探索欲。且研讨问题的设计要立足机械专业知识的重难点以及学生的易混点，致力考查学生多方面、多角度的知识，注重引导学生拓宽思维。教师还要营造轻松自由的机械基础互动教学情境，打破以往填鸭式教学局限，激发学生的参与热情，使学生主动参与机械基础课程互动中，例如在讲解“机器和机构的概念”时，教师可以创建互动教学情境，利用多媒体教学设备为学生播放摩托车、汽车的视频内容，让学生进行相互合作和沟通，讨论汽车和摩托车在结构和运动方式上面的异同点以及二者运动能量的来源。这种教学方式从学生的兴趣爱好出发，满足学生的认知需求和学习需求。教师也可以引导学生进行合作学习，将其划分成不同的小组，为其设置相应的学习任务和操作目标，并要求学生进行实践操作，如拆装二级减速箱，并对其零部件以及内部结构进行分析。教师给予学生进行相互讨论的时间，使学生在思想交流的过程中创新思维，从不同的角度进行实践操作，使学生成为机械专业教学课堂的主人。这种教学方式能够促使教师教学质量和学生学习质量的提升。

结语

综上所述，在创新创业教育的大背景下，机械课程教学改革是在理论教学的基础上，创造出设计性、创新性的实验活动，从而促使学生有效进行分析问题、解决问题，并端正学生的学习态度，进而使得学生的实践动手能力得到强化。

参考文献

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［２］　刘大鹏，柳鹏飞．优化教学策略让中职机械基础教学更有实效［Ｊ］．农机使用与维修，２０２１（２）：１１４－１１５．

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［４］　石静．中职机械基础课堂教学方法探索［Ｊ］．农机使用与维修，２０２２（４）：１５２－１５４．

［５］　王亚男．机械基础课程教学方法探析［Ｊ］．教育艺术，２０２２（３）：３１．