学科融合下小学体育家庭作业的实践与创新

学科融合下小学体育家庭作业的实践与创新

蒋波

常州经开区小学

摘要：家庭作业是学生在家庭环境下必须完成的工作，由家长或家教对学生加以督促指导，帮助学生积极的将已学习的东西巩固练习，以及反思。而小学生的体育作业则是为鼓励小学生以及家长积极参加体育活动，并逐步完善其体育活动水平与体质条件，让学生真正达到健康成长的一项家庭作业活动。也因此，小学的体育教师们应该积极完善体育作业设置和内容，以有效增加学生的活动机会。

关键词：小学体育；学科融合；实践创新

引言：

传统小学体育是以课堂为主，学生在课后时间中必须完成所有文化课程的任务，教师很少安排课后的体育任务。由于这样的教育状况，使得小朋友们的体质真难以改善。但是，由于国际体育素质教育的充分发展，对小学生心理健康的教育方面的重视与完善，小学体育日益引起重视。

一、分层次设计作业

传统小学体育教育忽略了小学生对个人成长的需求，而以安全第一的教育思想，在设置课程时，并不是将重心放到了小学生的个人需求上，而是着重强调安全。当然，在一切课程和任何项目我们都必须坚持按照安全第一的原则加以实施，只是在充分保证小学生的安全情况下，更不可忽略了对小学生的身体成长和体育技巧的培养。但是，由于现代教学都是认真重视学生个人成长的需要，以促进学生个人发展，所以，小学体育老师，和目前的认知能力的小学生相比，为了加强教育课程的阶级化，更有必要认真积极的安排课程内容，以培养学生的活动意识，并加强学生的体育素质，特别是在当下的“双减政策”下面，小学体育教师更需要认真重视体育课后作业的准备和安排。

因此，通过比较客观综合的调查研究，从国家体质检测项目来看，学生与本班学生的跳绳水平有着明显差别，但随着学生的身体特点而各不相同，所以，学生的跳绳水平也参差不齐、不尽相同。为此，经我观察与测验后，把学生的体育水平细分成了三个层级。工作的基本级别是，按照跳绳的技巧与技术操作依次为：抓住绳子的摆动、起跳的腾空、起跳的方法、起跳的节奏、四肢的体育等，因此我把已经基本熟悉了跳绳的技术操作，而又不熟练的学生划分为第一层级，经过分析后，该层级别的学生体育水平达到了中等或偏低程度，而学生的综合素养水平也各不相同；对能够了解跳绳的基本方式，同时可以连续的完成跳绳，但速度还没提上来的同学划分为第二级；而对可以连续完成跳绳，并同时可以获得相应的跳绳技能和四肢协调性发展的学生则划分第三个层级，虽然如此，对于各层次学生，将按照学生的跳绳能力和作业选择体育行动，而每一级别的学生都将有不同的家庭作业以提升本层级的学生的跳绳能力，并不断提高，以有效促进学生独立的体育锻炼。因此，第一个阶段的学生就需要更加注重训练跳绳的基础技能，为了了解学生跳绳的基本技术，在作业中也可以安排一些基本的跳绳训练，比如学生最开始要进行无绳的原地小跑，有助于学生很快找到跳绳的节奏；而第二阶段的学生则需要将动作训练得比较连续，因此也可以安排一个学生连续跳绳到一定具体个数的项目，一旦失败则可继续重复进行，通过这样的连练可以提高的跳绳实力；第三阶段的学生需要引导学生突破自我，加速上升步伐，或是进行一些比较基础的花样跳绳训练，以培养学生的综合跳绳素质。而这样的家庭作业既不至于对学生造成作业负担，也同样可以提高身体的锻炼，从而增强体育能力。

二、家长监督指导的作用

父母的积极配合和帮助是家庭作业设计优化有效的关键原因，也体育了家庭作业的特殊性。因此，小学的体育教师应和家长广泛沟通，并充分地向家长们解释开展体育活动对小学生心理健康的重要性，以赢得家长的理解与支持，让学生更独立的监督自己。从而搞好体育工作，有助于小学生攻克体育障碍，优化学生的体育行为，推动学生身体进步。

就象立定跳远的班级那样，在该班级的学生中，也存在着二脚无法同时用力起跳，双手的预摆动作不平衡导致无法用力，姿态不标准导致跑距过小等现象的出现。因此，笔者们制定了一个作业，让学生立定跳远的起落姿态规范，以尽量提高跳远。为此，我们和学生家长联系，要求家长在帮助学生进行操作前，根据老师发布到家长群里的规范跳远图片，仔细观察学生起跳、落下的动作，确定学生能否熟练操作。采用这种规范的方式，能够合理的调整学生能力动作。学生跳远意识的养成和教学经验的累积，在父母的合理引导与支持下是合理而有效的。

三、利用网络通讯改善工作指导

从客观上说，进行学科教育的主要是老师。即使家长可以主动地帮助学生，学生还是不能摆脱老师个体对科学的引导。因此，小学的体育老师在安排工作时应经常和学生保持紧密的联络，并根据学生的体育情况予以辅导。为此，小学体育老师积极利用网络沟通，为加强教师内部的沟通，为完善教师内部的交流，为改善学生作业教育质量，为小学生面向未来的全面发展必须作好充分准备。

为了让小学生能及时完成学业任务，编者们设置了班级小组，让家长反馈学生在作业中的成绩，并能对每个学生进行正确的引导。例如，在由小组编写的指导中，利用小组编写的口语培训了小学生，并进行改编，以引导学生参与体育项目。而关于这一课题，编者们和学生也对标准阵型的历史演变进行了研究，让学生能够更切实地了解标准阵型。并通过大量的图片共享到班级交流群中，父母可以自己通过图片对宝宝进行编队的训练，当然，训练的时候可以自行选择，不必非得让父母拍图片等形式进行反馈，父母可以按照自己的时间和宝宝进行训练，教育检测的形式也可以多种多样，可以针对宝宝返校后的练习结果进行评比，颁发"最佳亲子搭档奖"等等对训练有效的父母加以激励。

结语：

总之，在“双减政策”下，小学体育教师应合理安排学生体育的家庭作业，既不能把家庭作业变成了学生和父母之间的一个包袱，也不能使家庭作业流于形式化，起到不了任何的体育作用，教师也应针对实际情况制定和布置小学体育的教学任务，目的就是为提高学生的体育水平，让学生切实地得到身体的进步。使学生真正获得愉快体育和愉悦阅读。教育合理的引导教育以及有效恰当的安排体育家庭作业可以切实让体育取得健康、教育的诸多作用。

参考文献：

[1]周远洲，黄金燕.小学体育家庭作业设计的实践与思考[J].教书育人，2016(17)：80.

[2]陈玲，张斌.基于微信的家庭体育作业有效实施策略0].体育教学，2020，40(06).