邂逅低年级写话，让写话自然发生

邂逅低年级写话，让写话自然发生

章星

（池口小学  安徽贵池  247000 )

摘要：“九层之台，起于累土”，小学低年级是学生学习写作的启蒙阶段，是小学作文教学的基础。《语文课程标准》对于第一学段写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在这个阶段首先要培养学生写话的兴趣和自信心，抓住写话契机，让学生觉得有话可说的状态下写话，在此基础上练好书面语言表达的基本功。

关键词：低年级，写话，兴趣，积累，仿写，想象

如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在我们眼前的一道难题。通过近几年的低年级语文教学实践，我注重于这样来培养我的学生的作文能力：

一、扎实训练，培养浓郁兴趣

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”的确，当一个人对所学内容没有兴趣的时候，是不可能充满热情地去完成学习任务的。在教学时，我设计一个接一个好玩的环节，引导孩子走进故事情境，激活说话欲望，还通过小组合作的形式，猜一猜、演一演故事情节或结局，并把它写下来。整个教学过程中，让学生的思维始终处于自由驰骋的状态。当孩子们完全放松，以玩的姿态面对所做的事情时，就会倍感轻松和愉悦，成效也会特别好。所以，写话设计时，语言要轻松有趣，画面要好玩，让孩子的世界永远充满想象，没有限制。此外我利用课本教材，借助口语交际，以说促写；借助句式训练，练习写句；借助文本、图画，引导写话。在一层层的练习下，让孩子发自内心的走入写话，练好基本功。

二、加强积累 ，充实语言库存

朗读与背诵，是学习语言的好办法，能够提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。教材中的课文大多文质兼美，富有童趣的语言读来琅琅上口，深受孩子喜欢。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”故在实际教学中我先抓好阅读。一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，每日半小时阅读是我班学生的必修课，培养他们的阅读兴趣非常重要，这样为将来写话打下基础。虽然一年级的文章还比较简单，但发现文中的词语、成语或优美语句，我都让学生积累摘抄下来。此外课外阅读和积累，注意学生兴趣的培养和方法的指导，并重视阅读和积累的效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，在课内、外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲，一点一滴，聚沙成文。

三、仿写入手，规范运用语言

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级写话仿写也是非常重要的一种方法。有的家长会说，仿写，不动脑子，不是变着法子抄吗？其实，还真不是抄。仿写在一定程度上降低了写作的难度，提高了写作的兴趣，开发了学生的思维，可以说是低年级写话非常好的助力。

如果让二年级学生写一篇习作——我是一名小学生，孩子们可能不知道怎么写，小学生不就是上学放学吗，有什么好写的？可是学了课文《我是一只小虫子》就大不一样了！这篇课文很有趣，用第一人称的角度写了当一只小虫子的好处和不好之处，还写了自己的小伙伴都很有意思，最后还说在哪里可以找到自己，特别贴近孩子们的兴趣，孩子们也非常喜欢。学完课文我就想，这是一篇非常好的仿写文章，作为一名小学生，孩子们是不是也觉得有好处也有烦恼呢？孩子们的小伙伴都有什么特点呢？我先启发孩子们说说做小学生的好，孩子们说可以认识好多新朋友，可以做有趣的游戏，还可以在“秘密基地”（我们学校植物园的小径上）散步，可以到图书馆看书……孩子们如数家珍。做小学生有没有不好的地方呢？那就成了吐槽大会。妈妈布置了好多作业，忘带东西老是被批评，考试得不到小星星奖励，我的好朋友不理我了……小学生的烦恼也很多呢！你觉得自己的好朋友有什么本领？或者有什么特点？张同学上课总爱说话，李同学散步可快呢了，孙同学每次听写都全对，我好羡慕，张同学读书最好听，老师总是表扬她……

看来，做一名小学生跟做一只小虫子一样，有苦有乐，还有有趣的朋友，那就仿照《我是一只小虫子》写一写吧！因为有了例文，孩子们写得真实有趣，读罢忍俊不禁……

四、看图写话，学会留心观察

看图写话是低年级作文训练的重点内容。我充分挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。部编版低年级语文教材的课文插图趣味性很强，它不仅是补充课文内容的好材料，更是极佳的写话材料。我一般选择学生感兴趣的、贴近学生生活的、学生有话可说的、合适的插图引导看图、设计话题。

看图要“会”看图，会观察。《语文课程标准》指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”根据低年级学生心理特征，教师要教给学生具体的观察方法，让他们学会按照一定的顺序认真观察，发挥学生的想象力，开拓学生的思路，激活学生的思维，乐于表达。例如：二年级上册的《口语交际：看图讲故事》，我借助书中《父与子》的图片，先让学生进行自主仔细观察，然后按照图片左上角标的数字顺序来有规律观察。如在第一幅图最明显的就是近处那个问号，接着学生自己提出问题：孩子哪去了？看着满桌丰盛的食物，妈妈跟爸爸说了什么呢？然后第二幅图明显要按从左到右的顺序观察，爸爸推门而入，他看到了什么呢？第三幅图中孩子是要去吃饭了，那爸爸突然发现了什么？第四幅图就有点耐人寻味了，学生又看到了一个大大的问号，母子坐下吃饭了，爸爸又去哪了呢？第五幅图中妈妈又对儿子说了什么呢？最后学生大开脑洞进行最后的补充。这样学生按照事物发展的顺序将图片观察完毕，如此以来，学生感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味，而是有趣的

“动画城”，愿意看图、乐于体味图片中表现的人事物 。

五、合理想象 ，激发创造火花

思而创,创而乐,用思维的火花激活学生智慧的火焰来成就优秀的作品，是我们每个语文老师必须要做的，我们应注重培养与提升学生的丰富想象力。由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱，因此，教师必须充分发挥出自身重要的引导作用，较好地拓展学生丰富的想象力。基于此，我在写话教学中力争“百花齐放”，引导学生多角度、多侧面、全方位展开想象，想别人没有想到的，说别人没有说过的，让低年级写话教学精彩纷呈。例如，在教学一年级下册第七单元第17课《动物王国开大会》时，新授课文接近尾声处请学生发挥想象力对文中的故事进行充实和拓展，同样对讲述精彩的学生进行鼓励和表扬，还对学生的故事提出意见和建议，辅助学生进行修改一次，培养学生写作文的能力。同时我还创设故事情境，“假如狗熊邀请蜜蜂参加大会，但是蜜蜂恰巧出去工作了不在家，需要狗熊留一张留言条告知蜜蜂参加动物大会，可是狗熊不会写，请你帮帮他，然后我向学生嘱咐留言条的格式：要写清楚标题，写给谁，有什么事情，最后写上名字和时间要做到格式正确，内容清楚，让学生以这个标准进行写作。通过这个方式，拓展学生的能力，提高学生语言表达和逻辑思维能力。

不积跬步无以致千里，孩子们习作素养的形成是从字词入门、看图说话、写话训练起步的，启蒙教学抓好了，那孩子们就减少了致千里要走的弯路，离他们要到达的“目的地”就更近一步。随着新课改的不断深入和落实，对小学低年级语文提出了更高、更严的要求，低年级写话理应受到教师的充分重视。所以教师在教学不仅要重视观察引导，善于利用教材中的写话资源，还要充分激发学生想象力与创造力，并鼓励他们用语言表达出来，进而累积好写话素材，让学生都乐于表达、愿意写作，使他们顺利步入中年级作文的大门。

参考文献：

【1】2022版《义务教育语文课程标准》

【2】《吴立岗——作文教学研究论集》 上海教育出版社2018.1

【3】《重读叶圣陶，走进新课标》 湖北教育出版社,2004年版

 作者信息：章星（1987.2.22-），女，汉族，安徽贵池人，安徽师范大学毕业，研究方向：小学语文教学。