小学科学高效课堂构建策略探究

小学科学高效课堂构建策略探究

孙佳

河北省邯郸市肥乡区常庄联办小学

【摘要】小学科学学科的主要教学目标是培养学生的科学意识，提升学生的科学实践能力。随着新课改的深入推进，我国义务教育愈发注重培养学生的学科核心素养，小学科学的重要性日益凸显。如何提升当前小学科学教学课堂的教学效果、激发学生对科学学科的学习热情是当前小学科学教师亟待探索的问题。本文通过分析当前小学科学教学课堂存在的问题，并提出了相应的改善策略。

【关键词】小学科学；课堂教学；教学策略

义务教育科学课程是体现科学本质的综合性基础课程，在小学阶段开展科学课程可以帮助学生提升对自然现象的好奇心，对自然世界进行初步了解，并理解科学、社会、技术与环境之间的关系，形成基本的科学能力，建立基础的科学态度，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。在新课标不断推进的背景下，小学科学教师应深刻认识到科学学科的重要性，着重提升学生的整体素质，摒弃传统的教学方式和方法，有效提升科学课堂教学效率，从而为社会培养更多高素质的人才。

一、小学科学教学中存在的问题

（一）缺乏专业的科学教师团队

在传统的小学教育中，科学学科处于被边缘化的位置，学校及家长都没有认识到科学学科的重要性。家长对科学学科的态度导致学生没有多余的时间和精力分散到科学的学习和实践中，而学校也对科学学科的教师不够重视。在实际小学科学课堂，很难发现专业的科学教师授课，甚至部分学校让非科学专业的教师授课，难以提升学生的科学学科核心素养。

（二）科学课堂的辅助设备不足

小学科学是理论与实践相结合的课堂，因此在实际教学中，科学教师除要提升学生对理论知识的理解外，还需培养学生的实践能力，使学生在实践中发现科学的魅力。但是纵观当前小学科学教学课堂，科学教学课堂缺乏辅助教具的支持，也没有建设科学实验室，导致学生对科学的理解停留在纸上谈兵，无法深入了解更多科学知识。

二、提高小学科学课堂教学有效性的策略

（一）教师在课前做好周密的教学计划

在课前准备时，要保证教师高效完成课堂教学的基础，同时提升小学科学教学的有效性。在课前，教师需要将课堂活动设计周全，深入挖掘教材中的教学内容并明确教学目标，使教学中的各个环节做到有效衔接，避免学生在接受知识的时候产生知识断层的感受，有助于提升学生的学习效果。在传统的小学科学课堂教学中，部分教师忽视了课前准备的重要性，将科学备课环节的主要时间和精力放置于课堂活动的创新，难以针对性地提升课堂教学质量。并且教师在教学设计时缺乏与学生实际学习能力的结合，导致学生在学习中易产生倦怠感，逐渐失去对科学学习的热情。

此外，部分教师对科学课堂的教学设计过于随意，将大部分课堂时间留给学生进行自主学习和合作探究，但在学生缺乏科学探究意识的前提下，进行自主探究活动难以体现探究活动的实际价值，导致活动效果较差。完善的教学设计方案、明确的教学目标是保证小学科学有序进行的前提，教师通过对教材的深入研读，并结合小学生的年龄特点和实际学习能力，选择最为适合的科学探究活动，旨在提升学生的科学核心素养，同时保证科学课堂教学的科学性。

（二）培养学生对科学学科的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣，可以使学生的注意力专注在一件事物上，从而形成科学思维。小学阶段的学生具有年龄小、活泼好动的特点，是培养其核心素养和建立正确三观的关键时期，因此，需要注重对于学生内在学习兴趣的带动。对小学学科而言，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，随后加深学生对科学的学习热情。若忽视对学生科学兴趣的培养，则难以提升科学的实际教学效果，不利于培养学生科学核心素养。在实际的小学科学教学课堂，教师应做到将学生作为学习的主体，充分考虑学生的实际学习能力和兴趣爱好，并结合课堂教学活动，从而提升学生的课堂参与积极性和自主探索积极性，加深学生对科学的理解。

（三）提升对科学实验活动的重视程度

小学科学的特点是实践性、应用性强，因此在科学教学中应注重科学实验的开展。科学、合理的科学实验活动可以提升学生的探究能力、丰富学生的学习体验，并且通过科学实验可以加深学生对科学理论知识的理解，提升小学科学课堂的教学效果。

在传统的小学科学教学课堂，教师和学生都缺乏对科学实验重要性的认识，因此在实际教学中往往缺乏实验环节，不利于培养学生的实践探究能力和自主思考能力，受小学科学课堂教学效果的提升受到阻碍。在此背景下，小学科学教师应重新定义实验教学对科学教学课堂的重要性，引导学生树立正确的意识，并借助实验为学生提供更多将科学理论知识与实际生活经验相结合的实践机会，提高学生的动手能力。

（四）运用多媒体教学手段

随着信息技术的发展，各类高科技衍生设备也逐渐被应用于义务教育中，在小学科学教学中使用多媒体技术辅助教学，可以减轻教师的教学压力，提升教学课堂效率。教师在教学中可以通过多媒体设备播放与科学相关的视频或实验步骤，将理论知识通过动态方式直接展现在学生面前，可以有效帮助学生加深对知识的理解，提升科学教学的有效性。纵观当前小学科学教学课堂，部分教师仍沿用传统的教学方式，通过讲授和板书的形式开展理论知识教学，学生只是被动地接受知识，刻板地进行板书记录，长此以往，枯燥的教学方式会导致学生丧失对科学的学习兴趣，降低小学科学课堂的有效性。

（五）科学教师在课前要做好充足的实验准备

实验步骤是决定实验成功与否的重要因素，若教师在实际的实验操作中出现了失误，则有可能导致实验失败。因此，要求小学科学教师在实际进行实验教学前做好充足的准备，避免失误的发生。若小学科学教师在实验中频繁出现失误的情况，会极大降低学生对科学实验的探究兴趣，同时会导致教师在之后的科学实验中出现紧张、焦虑的情绪，使科学实验效果难以达到预期。

（六）突出学生在学习中的主体地位

在传统的小学科学课堂教师处于主体地位，通常采用教师讲授，学生被动接受的教学方式，忽略了学生的主体地位。在此背景下，教师与学生的互动频率较低，难以真正了解学生的学习情况，学生在遇到问题时，通常不会选择主动向教师提问，导致课堂效率较低。在新课改背景下，若想有效改变这一现状，教师需要深刻认识到学生是学习中的主体，并在教学中尽量为学生营造轻松的课堂氛围，注重培养学生的科学核心素养，从而提升小学科学课堂的教学质量。

三、结语

综上所述，随着新课改的深入推进，小学科学逐渐被学校和家长重视，在此背景下，如何围绕提升学生科学核心素养的目标，提升小学科学课堂教学效率是当前小学科学教师亟待解决的问题。通过改善教学方式、增加科学实验活动，提升小学生对科学学习的兴趣，从而使小学科学的教学发挥最大价值。

【参考文献】

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