成长合伙人ABCD计划——生态教育视域下新建学校教师队伍建设初探

成长合伙人ABCD计划——生态教育视域下新建学校教师队伍建设初探

崔姗 张凤燕

济南市槐荫区恒新小学

济南市槐荫区恒新小学是一所新建学校，于2017年7月建成交付使用。学校现有6个年级，39个教学班，1685名学生，96名教师。“恒者行远 思者常新”这是恒新的校训，更是校名的由来。以“恒新”为校名，蕴含了一所新建学校的美好愿景，蕴含着全体教师“以有恒之心 育有为之人”的共同信念。然而，新建学校教师队伍建设存在的三大问题，成为影响新建学校发展的重中之重。怎么办？经过两年的初步探索，2020年6月《生态教育视域下新建学校教师队伍建设的实践研究》正式立项市级十三五规划课题。2021年12月学校经过层层考核入选济南市第二批新优学校立项培育校，这一课题又成为创建新优学校的重点项目之一。五年的探索，恒新在生态教育视域下给出了特色解决方案——成长合伙人ABCD计划：A计划——同伴抱团学习；B计划——基于家长需求学习；C计划——基于学生需求学习；D计划——辐射周边，资源共享。在各类平台的不断搭建中，教师在教育教学中不断增强专业自信，抱团成长的同时也可以支持到其他学校的内在发展，让研究成果形成辐射，优势资源共享，成长自己，也照亮他人。教师队伍建设成长合伙人ABCD 计划，让这所新建学校成为槐荫西城崛起的一颗新星，先后荣获全国第三批新样态学校、全国生态文明教育特色学校、山东省心理健康教育先进单位、济南市文明校园、济南市健康学校、济南市优秀少先队集体、济南市中医药文化进校园试点学校、槐荫区教书育人先进单位、槐荫区师德建设先进单位等荣誉，学校家庭教育、心理健康教育、劳动教育、德育品牌、艺术教育、垃圾分类环保教育等特色在市级以上活动中进行分享与展示。

【总体情况】

一、目标是比行动更重要的选择——哲学三问从文化出发

1.我是谁——定位准

办学定位：恒美教育。办学目标：创建一所学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的家门口的好学校——新优学校。

2.我从哪里来——现状透

由于学校每年递增一个年级，因此每年都会有一二十位新教师加入团队，这就形成了新建学校教师队伍建设存在的三大问题：队伍新，具有拼接性，缺乏磨合，形不成团队和梯队；新手多，具有适应性，缺乏经验、业务生疏；招聘广，具有流动性，导致队伍不稳定。

3.我到哪里去——目标明

有效运用教育生态学，以生态的视角来考察当前教师队伍建设问题，通过生态管理激发教师团队自我发展的内驱力。在高素质教师队伍支撑下，实现“每一节课堂都精彩；每一个学生都成长；每一个家庭都受益”，进而实现学校的愿景。把自己变成一道光，成长自己的同时，照亮他人，愿意把自己的成功经验分享出去，辐射周边。

二、方法是比行动更优先的追寻——成长合伙人ABCD 计划

教师需求构成了新建学校教师队伍建设的基本起点，学校聚焦“生态教育视域下教师队伍建设实践研究”，真正的价值意义是“科研兴校”。把自己的实践拿来研究，再把研究的成果付诸于新的实践，让教师队伍建设呈现螺旋式上升的理想状态。生态教育的理念和实践，让教师队伍建设的推进中有了更多的自主和创新。五年多的探索，恒新在生态教育视域下，打造研训一体教育培训新机制——成长合伙人ABCD计划。

（一）成长合伙人A计划——教师与教师成长共同体，基于教师自身发展需求，向同伴学习

1.建立团队生态关系的策略与实施——教师培训的 三“新”三“化”

（1）新教师专业培养全面化。包括学校办学理念系统文化宣讲、学校规章制度研究制定及执行、团队破冰拓展训练、教师个人专业发展三年规划、各学科主题式教研、教育科研课题培训、家庭教育指导师培训、《教师实用学习心理学》全员培训、教师基本功培训、外出培训及学习分享等新教师职前培训和任职期间各类培训两大体系。

（2）新团队建设参与全员化。包括年级组管理团队、课程建设教研团队、科研课题研究团队、重点项目实施团队、教师兴趣社团等。各个团队有不同的目标、不同的建构、不同的内容，彼此相互交叉，相互影响，抱团成长。

（3）新学校校园文化生态化。分为理念生态化、制度生态化、课程生态化、课堂生态化、活动生态化、环境生态化等方面，以问题、需求、目标为导向，实现整个校园文化的生态化发展。

2.优化教师生态环境的策略与实施——引领恒美教师拥有三种思维

三种思维即成长性思维、管理者思维、设计师思维，我们的做法：

（1）从“我行我Show ”到“行思讲堂”，引领教师三种生态思维同步发展。从2018年11月启动的“每周工作反思”，至今已坚持111期，共计561篇，35万字，500多张照片，集结成册5本。只有深度思考，不断逼近问题的本质，才有助于教师由工作头脑逐步转向科研头脑，运用生态思维解决实际问题。

（2）从“第一项课题申报”到成立“恒美工作室”，逐渐形成学校课题研究文化，建立起五级课题研究网络，形成了自己的“课题串”，教科研活动日趋规范、完善。

（3）从“传统教师培训”到推行“5+3+8+X”三年规划自主考核模式，初步建立教师专业发展规划考评机制。每周5个一，每月3个一，每学期8个一，另有个人特色成长“X”，呈现教师专业的个性化发展。

（二）成长合伙人B计划——教师与家长成长共同体，基于家长需求学习，向家长学习

学校致力于打造“成长合伙人B计划——家庭教育联盟”品牌项目，构建家校合力育人新体系，推动教师提能、教研互长、家校协同为着力点，构建形成学校教育和家庭教育高度默契、有效联动的家校共育新格局，引导“恒朋友”（教师）和“家伙伴”（家长）树立共同的愿景和目标，确立分工，彼此支持，协同发展，共同成长。

学校是首批“华东师范大学心理与认知科学学院·家校共育科研基地”，成为家庭教育“槐荫模式”先行示范单位。家长的需求，就是我们努力的方向。家长的家庭教育意识越来越强，迫切需求专业的引领。应家长之所需，学校先后派出教师三批，共计近40人参加了专业的家庭教育指导师、辅导师、讲师的系统培训。

1.家庭教育指导师培训：系统学习包含家庭教育通识课程、心理与认知科学高阶课程、家庭教育指导实操课程等16个模块18天的递进式培训。5年内计划对所有班主任的培训完成全覆盖。指导师可以解决常见的家庭教育困惑，在学校调适家校关系上，做到“路桥通达”；在家长明确如何科学育儿上，做到“有法可循”。此时当下，【行思讲堂·恒朋友】家庭教育案例系列35期，1篇案例发布在省级网站“山东省教师教育网”；【行思讲堂·恒朋友】家庭教育情景剧系列2期。

2.家庭教育辅导师培训：在家庭教育指导师培训基础上，学校择优推荐4名老师分两批次参加进阶家庭教育辅导师培训。他们在学习中将获得更多的家庭教育实操技巧，拥有解决家庭教育中棘手问题的能力，着力学校和家长能建立起“接纳和关注”、“互动和共识”、“触碰与唤醒”的新型家校关系，凝聚起恒新家校合作共赢的巨大力量。当下一期3名家庭辅导师已经在张凤燕主任带领下建立起家庭教育工作室，张主任还主负责全区家庭教育辅导师接听槐荫区“家庭教育热线，疫情期间，热线受到家长的欢迎。【行思讲堂·恒朋友】一起读书吧14期；【行思讲堂·恒朋友】帮帮团 2期。

3.家庭教育讲师培训：在家庭教育指导师、辅导师的培训基础上，特别优秀的教师将成为家庭教育讲师班的成员。他们参加的是家庭教育的高阶培训。讲师不仅要拥有指导师、辅导师的指导、解决个性化家庭教育的攻关能力，更重要的是要有好的口才，把优秀的家庭教育理念和做法宣扬出去、传播出去，形成辐射，服务于更多的家长和老师，更多地给到学生阳光成长的内在支持。学校注重家庭教育教研团队建设和骨干教师的培养，专业教研气氛浓厚。1位老师入选山东省家庭教育名师人选，并成为山东省基础教育教师和校长培训专家库成员。“燕子老师家庭教育名师工作室”（“XIN空间”家庭教育指导中心）成员共17人，家庭教育讲师2名，家庭教育辅导师3名、家庭教育指导师13名。燕子老师及她的团队充分利用线上线下家长会、热线、直播或网络资源等方式，面向全校师生和家长开展系列家庭教育指导活动；营造学校积极的家庭教育指导氛围，采用多种途径面向家长广泛开展家庭教育指导活动。【行思讲堂·恒朋友】燕子老师聊亲子 6期；【行思讲堂·恒朋友】幼小衔接课程5期；【行思讲堂·恒朋友】小初衔接课程2期。

“XIN空间”家庭教育指导中心，将“测、学、导、评、教、研”全方位一体化的六大区域家庭教育支持系统落地实践，逐步形成了“成长合伙人B计划”实施策略，重在教师影响家长，进而家长影响家长，形成恒新特色家庭教育文化。AB计划联动、六大系统支持合力，为家长提供“3265”课程体系，为家庭教育提供全方位、精准化、差异化服务体系，侧推教师专业能力提升。

（三）成长合伙人C计划——教师与学生成长共同体，基于学生成长规律与需求学习，向学生学习

随着年级的升高，学生越来越渴望自主的课堂，渴望参与学校的民主管理，于是应学生成长的规律和需求，教师全员学习了两本书——《为了合作的学习》《为了学习的合作》。只有教师的理念转变提升了，教师参与民主管理、会合作了，才可能带出有民主意识的学生、自主合作的课堂。且看教师的成长合伙人C计划——建设“恒美自主小镇”：成立校长、书记挂帅的项目领导小组，全员有明确责任和分工；重视专业引领，聘请专家，指导学校形成有特色、可持续、符合学校实际又体现学校特色的项目实施体系，制定项目发展方案，推动C计划项目的整体设计与优化；深化科学研究，围绕C计划项目建设与实施的教研和教科研活动提上日程。在这里，各年级孩子们自主招聘、自由组合的“服务岗”，弘扬“无需提醒的自觉、以约束为前提的自由、为他人着想的善良、心中常怀的感恩”的优良品质，以及“坚持就是胜利”的优良学风，逐步形成师生、生生合作的良好生态关系，促进师生双向成长。

（三）成长合伙人D计划——辐射周边，资源共享，实现共赢。

这是更深意义上的教师与教师成长共同体，基于教师的优势充分发展基础上，我校的优势资源呈现共享模式，辐射周边。特别优秀的教师在不断的成长中让自己变成一道光，开始影响兄弟学校，滋养他人的同时，更高层次地发展自己，向专家型教师团队迈进。

1.新校托管新校，集团化办学初见成效

恒新小学托管的第一所集团学校是恒远学校（小学部）。恒远招生第一年，因为校舍的原因，学生是跟随着恒新小学一起学习生活的，教师团队也是恒新直接培养和输送的。恒远的整个管理模式与恒新一模一样，行政团队、教师团队都是一一结对带徒的，学科教研、教师培训都在一起，这使得恒远从一起步就走得非常地稳。等到第二年虽然分开办公，但是统一领导、统一管理、统一培训，让恒远有了发展的坚实基础，在此基础上开始勾勒新建校的未来，渐渐形成恒远独有的办学理念和文化。第三年，恒远就已经是一个能独立奔跑的少年，一派欣欣向荣的景象。

2.新校携手薄弱，东西部协作共同成长

虽然恒新小学是所新建学校，但是因为学校这种独具特色的发展让她脱颖而出，成为槐荫区第一批东西部协作帮扶单位，与甘肃省临夏州和政县龙泉小学签订了从2021年到2025年为期五年的帮扶协议。每年两边学校会互派老师，通过线上或线下开展帮扶活动。2022年首批跟岗学习的龙泉小学领导老师来到恒新小学，副校长跟岗学习3个月，6位教师跟岗学习15天。我们帮扶的重点之一是听课教研，学校语文、数学、英语教研组多次磨课，共展示课例15节，生态的课堂特别注意学生自主意识的发挥，合作意识的形成，吸引了大家的目光。重点之二是参与专题培训，这样优质资源达到共享。6次专题培训内容涉及班级管理、作文教学、新课标学习、区名班主任工作室活动、家庭教育、语文任务群设计等。共同的学习和生活，让两校教师的心贴得更近了。东西协作促发展，结对帮扶共成长。未来的征程中，我们将继续加强交流合作，一心一个方向，一步一个脚印。

三、过程是比效果更重要的滋养——爱出者爱返 福往者福来

新建学校教师队伍建设的创新做法——成长合伙人ABCD计划，立足于内在需要，以学校整体发展为目标，由上而下、由点到面、由表及里，由浅入深的实施、渗透，全员参与，“借力使力不费力”，成效显著，学校先后荣获：全国生态文明教育特色学校、第三批新样态学校、现代家庭教育发展联盟学校；山东省心理健康教育先进单位；济南市文明校园、优秀少先队集体；槐荫区教书育人先进单位、特别贡献奖、师德建设先进单位等荣誉称号。学校是华东师范大学心理与认知科学学院家校共育科研基地、“百课诗文”儿童经典美文课程联盟核心实验学校；山东省心理学会会员学校、积极心理学会会员学校；济南市“学习心理学应用实践”合作共同体学校、影视教育实践基地等。学校家庭教育工作风采、劳动教育特色、环保特色教育分别在全国家庭教育高峰论坛论坛、济南市“教研之道”等现场会上分享。教师在教育教学活动中获奖：国家级 11人次，省级 14 人次，市级 64人次，区级316 人次；获得市区级荣誉称号18人次。

学校通过成长合伙人ABCD计划，无限平台得以创意搭建，走出了新建学校教师队伍建设的独特风景，完成了教师队伍建设的华丽转身，并开始初步向周围形成辐射。全体教师正在为建设一所有温度、有故事、有意思，生态的、民主的、图书馆式的新样态学校而不懈努力！

本文系济南市教育科学“十三五”规划课题《生态教育视域下新建学校 教师队伍建设的实践研究 》（立项编号：135G2020027 ）的研究成果之一（阶段性研究成果）