如何构建小学语文低学段识字教学有效课堂

如何构建小学语文低学段识字教学有效课堂

杜蕾

江苏省无锡市锡山区锡北镇寨门小学   邮编:214194

摘要：在小学教学工作开展期间，作为语文教学工作的一个重要组成环节，识字教学可以帮助学生实现对于汉字知识的了解与认识，其有利于帮助学生更好地实现对于孩子的充分学习，对于学生语文基础素养的培养具有重要的促进作用，为学生后续语文知识的学习与奠定了坚实的基础。基于此，本文将对如何构建小学语文低学段识字教学有效课堂进行分析。

关键词：小学语文；识字教学；教学有效课堂

1 小学语文识字教学的问题分析

1.1 学生识字兴趣低

我们必须注意学生上课时不积极、注意力不集中，上课和放学后都没有好好复习的情况。在传统的语文教育过程中，强制教育容易让学生产生逆反心理，学生的积极性不高，教师和学生的交流很少，课堂气氛压抑，教学工作不能顺利进行。简单、反复、不断地抄写，根本无法加深学生对汉字的理解。从长远来看，学生对汉字的

学习失去兴趣，容易厌倦语文。

1.2 教学形式较为枯燥

随着语文新课程改革的深入，“填鸭式”教学已经不能适应当前的语文教学环境。根据遗忘曲线定律，如果没有良好的记忆习惯，学生就无法很好地记忆和识别文本。枯燥而统一的教学形式只会阻碍语文教学活动的发展，进而阻碍教育的进步。因此，语文教学方法的改革迫

在眉睫。

2 构建小学语文低学段识字教学有效课堂的对策

2.1 根据教材教学明确识字教学目标

在小学阶段的教学中，学生识字教材使用时间较短，许多教师在教学中对教材的了解不足，这也就导致在课堂教学中，根据教材讲解无法实现预期的识字教学内容，同时也导致学生的识字进度受到一定影响。因此现阶段识字教学中，教师可以首先了解教材所讲的各种授课内容，为学生制定明确的识字目标。例如，在学生课后延时服务时，教师采用多元化识字方法，可以为学生制定一些汉字学习游戏或者是汉字描写接龙等活动，增强学生对汉字的记忆程度，真正地在课堂教学中通过明确的识字教学目标来加强学生对汉字的认识。同时，教师在教学中也要善于发挥识字教材的作用，通过学生所学习的识字课本为学生制定明确的学习目标。教师可以通过对教材的有效解读，把握识字教学理念，通过科学合理的有效教学措施增强学生对文字的学习兴趣，从而真正地让学生在小学阶段有效地实现汉字学习的目标。因此，在教学中为了更好地实现学生识字教学发展，需要通过有效措施来更好地提高学生语文识字教学的质量。

2.2 做好学情评估工作，确保识字教学方法动态改进

对于小学语文教师而言，为了有效引导学生实现实际教学工作水平的全面提升，其在开展教学工作过程中应积极做好对于学前的评估与分析，从而依据学生表现正确评价不同教学方法实施效果并及时进行调整，其对于实质教学方法的动态改进具有积极的指导作用。例如，在讲授《天地人》一课时，教师在教学工作中应积极做好对于学生反映的合理关注并根据学生实际情况调整教学工作侧重点，确保教学内容可以更好地调动学生对于知识的探索兴趣和欲望。与此同时，教师还应对学生书写的汉字进行点评，从而有效指出学生在汉字书写过程中存在的问题并加以纠正，其对于学生汉字书写能力的优化至关重要。比如，教师应结合学生首选的汉字，对于“天”和“夫”以及“人”与“入”等字形相似的汉字进行讲述和说明，从而帮助学生更好地实现对于相关内容的合理鉴别与充分分析，其有助于帮助学生进一步夯实汉字基础，对于学生语文综合素养的培养具有重要的促进意义。

2.3 尊重学生差异确定合理教学内容

小学生在升入一年级之前，基本上都在幼儿园有过一定的汉字基础学习，但是不同的学生对于汉字的掌握情况也有所区别，因此，教师在教学中应该充分尊重学生学习差异性，为学生制定全新的学习计划，提高所有学生的汉字学习效果。例如，可以在课堂识字教学中制定统一目标，充分尊重学生的学习个性，恰当确定教学内容，让所有的学生都处在这学习的同一起点。在教学中只有真正地根据学生的学习特点进行教学，才可以有效地发挥识字教学在小学阶段的学习作用。教师在教学中也要通过有效教学策略充分吸引学生投入到汉字学习当中，提高学生对汉字的学习兴趣，真正地在小学阶段通过合理的教学目标实现学生识字教学目标。

2.4 加强全面的课外实践课程

除了在教学过程中高度重视汉字学习，教师还应当让学生培养课后练习汉字的习惯。实际上，通过同步练习，学生将有机会根据多种方法学习汉字。例如，学生在生活中会碰到很多汉字。可是，许多小学生并没意识到课后练习的重要性，因此要培养学生的习惯。例如，学生每日回到家会看电视，要求进行十个汉字的归类。这样，学生就能够在看电视的同时学习汉字。

教师要让学生从小养成累积的习惯，这一习惯让学生之后的学习更容易。假如学生在小学积累大量的汉字，对他们之后学习别的课程会有很大帮助，教师需要把握住小学生的这种喜好，让他们通过看动画来学习汉字。教师要和学生父母沟通交流，相互配合，课后让父母给学生找一些学习难易度低的电视节目，让他们学习一些新的汉字。学生可以适度地看电视，那样学生的学习能力可以得到提高。

2.5 按照学生识字梯度合理分配时间

在小学语文识字教学中，要明确识字、写字价值。识字、写字是读和写的基础，教师不仅要加强对学生识字教学的有效提升，同时也应该加强对学生写字能力的重视，更要让学生在小学阶段形成良好的识字梯度意识，那么后面学生识字、写字的质量都将会成为影响学生学业质量的一个重要因素。因此，在识字教学中，教师不仅要重视学生的识字教学，也要通过合理分配教学时间加强学生的写字能力培养，学生只有练好字和认识更多的汉字，才可以更有效地实现学科核心素养的全面落实。教师在教学中可以通过科学合理的识字教学法，提高学生写字、识字的综合水平。例如，可以通过小组学习方式让学生进行写字和识字对比，利用学生之间的好强心理，提高学生识字、写字的教学效果，加强学生的语文汉字知识基础积累，从而使小学阶段的语文识字教学得到有力保障。

2.6 合理设计教学问题，促进生本化课堂的合理构建

从教师的角度分析，为了有效促进小学语文实际教学质量的合理提升，其应积极做好对于教学问题的妥善设计，从而以问题作为出发点拉近自己与学生之间的距离，以便有效推动师生角色的合理转换，为生本化课堂的合理构建与完善提供助力。在这一问题上，大量实践表明，良好的师生交流可以进一步提升学生群体对于课堂教学活动的参与度，对于学生思维能力的延伸具有积极作用。例如，在讲授《口耳目》一课时，通过结合面部的器官进行引导，教师可以帮助学生结合不同器官的特征对于“口耳目”等汉字内容进行分析与思考。在具体实施期间，教师可以提出如下问题：“同学们，大家脸上的器官都有哪些呢？这些器官的汉字怎么写？大家知道吗？”“请大家想一想，本节课中所学的汉字有哪些特征呢？”“在学习这些汉字时，大家有哪些问题呢？”通过结合相关知识点与学生进行交流与讨论，教师可以引导学生针对相关汉字知识进行思考，有利于促进学生思维能力的拓展与延伸。

3 结束语

教师应该加强对这一阶段识字教学的重视，真正采取有效的教学方法来解决识字教学中存在的各种问题，努力培养学生正确地识字、写字的习惯，为学生之后的学习生活打下坚实基础，同时通过识字教学也有效地实现了对学生综合能力的有效培养。

参考文献：

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