新课改下初中政治教学

新课改下初中政治教学

陈会芹 

邯山区教师进修学校  河北 邯郸 056001

　　新课程改革试点已经开展了五年有余，但在具体的执行过程中却暴露了不少问题，从目前普通高中的思想政治课教学状况来看，既有教育思想陈旧的表现，又有教学效果低下的表现。所有的思想政治理论教师都必须引起高度重视，并提出切实可行的教学方法，以努力提高课堂教学效果。

一、当前中学政治教育过程中面临的困难

1、教师的教学观念没有真正转变

新课改的另一项明显的特征,就是要求教师们改变传统的教学观念。唯有改变传统的教学理念，才可以更加合理的适应新一轮基础教育课程改革的要求。但是在具体的教学操作中，部分教师却只是忠实地遵循了传统的教学计划，充当着传声筒、录放机的角色，只重视结果，却忽视了过程，没有给儿童以充分的想像空间，结果往往扼杀了他们的创意，使得更有的儿童在智力上并没有相应的开发，甚至陷入了差生。

老师对新课改大纲和课程标准掌握得不够全面。一些老师出于各种因素，对新一轮教育课堂变革的具体目标是什么都不大了解，或者对于新教学改革中的传统教学模式变革，心里还没有个底。也有的是教师由于各种应试之累，根本没时间掌握最新理论，还有的教师则是满足于课堂现状，又或者陶醉于自己从传统教学模式上获得的成功经验，固步自封，甘作“套中人”，不重视掌握最现代的新教学理论和了解学科前沿的进展状况。

2、对"自主学习"的理解过于片面

新课程改革中要求课堂教学应该以学习者为主体，将教师变成了学生学习的组织者、合作者、指导者和推动者，而不只是单纯的知识传授者。而对于课堂教学的评价，也应该以学生的知识质量来评价老师的课堂教学。但有的老师则觉得，教学既然是由学生主导的过程，而教师又是一个“旁观者”，因而在教学的过程中“三缄其口”、“少说为佳”。还有的教师，由于总是把时间集中在完成各种指标任务上，所以对教学内容并没有进行努力钻研，在完成任务后却仍然畏首畏尾，而不是应有的课堂驾驭能力。这些都说明，现在的教学方式虽然仅仅是形式上发生了变化，但在内容上却并没有改变，甚至仍然是按照着传统的教学模式.

3、教学过程流于形式

转变学生学习方式的最主要目的在于让学生学会了自主学习与探究创新思维，也正因如此，高中的思想政治课程标准中也强调了要注重学生的参与教育和合作教学。但有的教师则片面地主张，学生们在上课过程中活动的时间越多教学效果就越好，以至于形成了“活动――讨论――发言”的怪异教学模式；还有的教师则过度的强调协作式课堂：把课桌小巧一起，学员们围在一起，大家共同发言，一人进行分析和交流，以达到协同课堂效果。而殊不知这样的教学方法经过转变后往往会导致整个学校的上课时间乱哄哄，而且上课内容也过于形式，教学质量根本无法提升。

4、课堂提问忽视质量

课堂教学问题设计也是该校教师最常用的教学方法之一。创设质量好的问题，教师一般都可以充分调动学生的学习兴趣、调动学生的思维能力，让学生更主动的去探索。但是也有学校的教师不顾教学目的、具体内容，不区分重点、难点，却绞尽脑汁的创设出不同的教学问题。使每本节课都在很多个问题“为什么”、“是不是”、“对不对”、“好不好”中以热闹收场。虽然这样的课堂看上去氛围充分的热闹，但殊不知学生们很可能外在可让并不能掌握到什么东西，甚至有时还会不明白一堂课的重点内容是什么，教学目的又是什么。这个方法也只不过是从“满堂灌”的极端变为了“满堂问”的极端，效果和以前的“满堂灌”也不会有任何不同。

二、解决上述问题的对策

1、更新教学观念,转变教学方式

新课改更重视培养学生的创造精神和创造力.这种理念对老师的课堂实践产生了巨大的影响。它同时又是老师制定教学计划,引导孩子掌握方法的基本理念。

政治新课标教材内容综合性较强，教师们也要注意思想政治教学与其他学科知识间的联系。在今天，思想政治新课标中的重要知识点综合性也有所明显增强，在课文中还增设了“想一想”、“忆一忆”、“做一做”、“讨论”等小栏目，目的是充分调动学生积极性，培养学生在多方面分析情况、解决问题的习惯和技能等，这些内容都要求教师们不断地创新课程，但又不能仅着眼于升学考试中怎么考的问题。由于只有教育观念的改变才可以产生教学内容的改变，所以当前高中教育思想政治教学最紧迫的任务就应该是教师们要切实转变观念，在新课堂上，教师们应制定出符合新课改理念的课堂教学方案，要重视对学生的情感、态度和价值观的培养。

2、优化课堂策略，提升课堂效果

在教育过程中，老师必须采取各种各样的教学策略，来处理好老师行为和学生活动之间的关系。而让学生独立学习、探究学习、合作学习的特点，促使老师们必须用更加花费更多的功夫研究如何解决好这种情况。在学生们遇到了教师学习框架以外的内容之后，或者在逐渐形成学生自身的学习框架时，老师也必须给与学生更加正面的指导和激励，让学生的知识内容范围更为宽泛，知识点也更为全面和充实。但是每个人之间都会出现不同的差异，因为各个学生的兴趣和生活经历都各不相同，导致他们的学业水平也各有不同，学习方法上也存在着较大的差异。在教育的过程中老师也需要重视学生间的性格差异，以培育他们的人格素养，使每一位学生的人格都可以有所成长。在教学问题时，老师也需要特别注意所提问题的品质而不是数量，因为问题回答的来源可能很多，可以从课本上直接就可以得到回答的，但也可能是需要学生自己利用所学专业知识经过思索之后才可以获得的。

3、多种教学手段并举,提高课堂教学效率

多媒体技术的利用能够让课堂教学变得“精彩美丽”。利用多媒体技术能够使政治课教育具有立体特点、动感特性和形式，能够让学生更好的感受和体会理论知识，联系实际处理热点问题。但是多媒体技术并不是惟一的教育工具，我们要按照本校已有的教育环境，做到各种教育工具使用，各种图表、直观教具、幻灯片依然可以，如果上述条件也不满足的，也可以利用组织其他的教学活动来给他们提供情景，培养他们的阅读趣味。比如教室可以安排特定的课堂时段提出某个时事政治议题，然后由他们针对已有的资料给出他们各自的看法，接着再分出反方与正方并选出他们的代表展开争论。辩论完毕后可以让没有参与辩论的小朋友进行评论，提出自己的看法，让教室在进行评价。这样就算不是多媒体教育也可以调动出孩子的学习兴趣，提升学习效果。

参考文献：

[1]邵战胜. 如何调动学生学习政治课的积极性[J]. 新作文(教育教学研究), 2010,(08) .

[2]陈建林. 政治教学中如何做到“以学生为主体”[J]. 新课程学习(社会综合), 2009,(12) .

[3]逯安源. 试论如何增强初中思想政治教学的实效性[J]. 新课程(教研), 2010,(02) .