关于家长参与幼儿园课程建设的研究及策略

关于家长参与幼儿园课程建设的研究及策略

章美姣

芜湖市春水湾幼儿园 安徽 芜湖  241005

摘 要：家长是幼儿的第一任老师，同时也是幼儿园课程建设的重要参与者。家长同幼儿教师相比具有与众不同的特点，独特的社会经验可以丰富课程内容和范围，提供优秀的育儿经验与其他家长交流分享。目前我国家长参与课程建设意识还不高，层次不深，具有表面性，不能充分发挥家长的资源优势和创新智慧。就这些现状问题我们可以从几个方面努力，如:完善相关的法律法规，提供多样化的参与方式，对教师和家长进行培训,提高家长参与度,提高他们的积极性。家长参与幼儿园课程建设让家庭教育和学校教育有效融合，进一步完善幼儿园课程建设，促进幼儿多方面发展。

关键词：家长；幼儿园；课程建设；研究;策略

一、家长参与幼儿园课程建设的意义

家长参与幼儿园课程建设是教育改革中不可或缺的一部分，有助于增进家长同幼儿园的关系。有助于家长和幼儿自身的发展，幼儿园这一方面也有助于提升办学质量，甚至具有关系教育改革成败的重要意义。

（一）家长参与幼儿园课程建设对丰富课程资源的价值

家长的多重社会背景，丰富的社会经验可以让幼儿园课程建设从不同角度涉及到更全面的内容。幼儿园课程必须要需要丰富的资源支撑。家长作为重要的课程资源之一，家长的参与可以弥补幼儿园课程的缺失，尤其在资源方面可以提供多方面的支持，同时在自身专业知识方面，还可以超越教师熟悉的领域，这都为幼儿的学习提供了保障。“这样不同的课程经历对幼儿一生的职业兴趣和追求都会有很大的影响”。例如一个有当医生经历的家长给幼儿讲述自己岗位上的感受，请幼儿观看自己疫情时时的照片。例如一个从少数民族远足回来的家长可以给幼儿讲述自己在该地方的所见所闻。这样幼儿的社会接触面就大大超出了其原有的生活圈和学习圈,丰富了她在不同领域内的知识。家长还可以为幼儿园课程建设提供更好的外部建设资源。幼儿园课程资源是与幼儿园课程建设相关的一切资源，家长丰富的社会背景和不同的职业种类，可以为幼儿园课程建设提供很多物质上的、场地上的或者社会关系上的帮助，解决教师教学过程中的实际问题。

（二）家长参与幼儿园课程建设对自身发展的价值

拥有和履行就是发展。在参与和感受中发展。家长在参与幼儿园课程中，能全面了解到幼儿园的教育，了解到幼儿多方面的需要，知道教师为孩子做的努力，知道什么是家长的作用。在过程中，教师的教育意识和对幼儿了解的渴望，最能触动家长参与课程的因素。家长也可以从教师的教育方式中学到很多实在的东西。如：“关于孩子为什么喜欢重复一些事情”这个问题，引导家长明白，幼儿的任何行为都是有原因的，了解其中的原因，采取相应的策略。在过程中，积极投入的家长一定会有所收获。

(三)家长参与课程建设能拓展幼儿教育的广度，促进幼儿的价值

新纲要指出：“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。相对于家长，幼儿在幼儿园和教师相处的时间还是较短的。幼儿的日常生活都是和家长在一起，并在此过程中随时的丰富着自己的日常生活经验。家长如果能够关注幼儿园的课程计划参与到幼儿园课程建设中，就能够让幼儿实现在平时生活中或者外出游玩、参观过程中对相关课程内容的关注，这样幼儿就能够更易于理解和识记在幼儿园中学到的知识，家长也为幼儿提供了更为有效的课程经验。例如：在班级活动主题教育中，需要多方面的知识，单靠教师一人对幼儿信息知识的灌输式不够的，有的家长有可能是某一方面的专家。

（四）家长参与幼儿园课程建设可以促进提高家庭教育的质量

家长是幼儿人生中第一个老师，是最早接触幼儿的人，他们对幼儿发展的影响是不可比拟的。苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不论教师付出多大的努力，都收不到完满的果。”所以，充分利用家庭教育资源，提升家长各方面能力是十分重要的。家长参与幼儿园课程建设正好为自己提供了一个和幼儿园以及幼儿教师面对面交流的机会，有助于家长学习更新的教育理念和教育信息，发现自己在幼儿教学行动上的不足，完善对他们的认识，然后用一种更适合幼儿发展的方式来教育自己的孩子。

家长参与幼儿园课程建设还有利于家长们互相交流分享优秀的育儿经验。很多家长在教育自己孩子的过程中摸索出了一套独到的教育经验，他们培养孩子目标正确、方法积极科学。邀请各个家长参与课程建设正好提供了一个交流的平台，让家长之间互相交流自己的教育方法，共享良好先进的教育经验。

（五）家长参与幼儿园课程建设可以更好促进家园合作

家长对幼儿学习的课程内容很少有发言权和决策权。但这些课程又不可能完全满足全部家长的要求，于是家长与幼儿园之间难免就会出现有关课程教学内容等这些方面的矛盾。如果家长能够参与到课程建设中来，一方面，家长能了解教师在幼儿园课程建设中采取的环节和内容，发现实践中可能会出现的问题和难处，这样就会渐渐理解幼儿园的许多做法，幼儿园在得到家长的理解和热情帮助后也会更加重视家长和孩子，这样的良性循环可以营造出一种和谐快乐的氛围。

二、现阶段家长参与课程建设的问题及原因分析

理论上来说，家长参与幼儿园课程对幼儿园和家庭都具有重要的教育意义，但是过程中会发现家长参与幼儿园课程的现状还是不乐观，存在着许多不足之处。

（一）家长参与幼儿园课程建设积极性不够高

我国的传统文化一直不重视家庭教育与学校教育联合发挥作用的方面。很多家长不关心幼儿在园的情况，也不关注幼儿园的教育教学活动。他们认为孩子有没有学到认字、计算、外语等知识及一些专门的才艺内容只关涉到教师的责任，是教师好不好，会不会教的问题，至于幼儿园课程是什么，自己和幼儿园课程有什么关系，都不是他们关心的内容。他们最多只是完成教师指定需要家长配合的活动，让孩子进入幼儿园学习。有的家长平时工作很忙，很少有时间关注他们在幼儿园的情况，教师要求他们参加幼儿园活动的时候他们才参加，参与的意识不强，积极性不高。这些家长都没有认识到幼儿园课程的重要性，也没有意识到自身参与的必要性。

（二）幼儿园课程建设中家长参与范围窄、层次浅

我国家长无论从意识上还是行动上要真正成为高层次的课程参与者还有很长一段路要走。家长参与课程建设活动表面化现象表现形式很多，有的家长要么就是来听教师在家长会上讲的一些有关孩子的轶闻趣事,要么就是拿着各种工具记录幼儿的活动，当活动结束老师发给他们观察记录表时他们往往也不知道该怎么做，怎么在表中表达自己的观点。有些家长很过激，认为参与幼儿课程就是充当一个干预机器的作用，当发现孩子有些行为不对时或者是家长自己认为不对时就要马上阻止他们的行为。还有些家长参与课程建设时，只反复强调让幼儿练习或训练知识内容，看不到他们自身的兴趣爱好，这种方式不仅剥夺了孩子童年快乐的权利，同时对孩子身心发展来说也是不利的。

（三）家长参与课程的渠道较少，方式较单一

目前，我国幼儿园中教师主动与家长沟通的方式比较单一。主要的形式有家长会、家访、电话沟通、便条联系等，而家长会和电话联系是最主要的形式。沟通的内容简单多是幼儿生病请假或者是幼儿有其他重要的事情不能上学等这些特殊情况。家长会也常常是教师对家长的说孩子各种情况的一个告知会。

（四）幼儿园和教师不愿或其行为不利于家长参与幼儿课程建设

现实的教育中也有不少家长对课程建设是关心的，但当他们试图同教师沟通孩子在幼儿园学习和生活的情况时，有些幼儿园有一种高高在上的感觉，认为教育是专业，拒绝了家长的参与。有些教师也不愿意家长参与课程，他们认为家长是外行。家长的参与会干扰他们的工作。这些做法显然容易产生家长和幼儿园及幼儿教师之间的隔阂。有的幼儿园在一周活动介绍或者是其他专栏里用的也都是那些对家长来说很陌生的词，这都不利于家长深度参与幼儿园课程。

三、促进家长有效参与幼儿园课程建设的策略探究

针对现阶段家长参与幼儿园课程建设的总体情况不是很好，在每个幼儿园中存在的问题大致是一样的，怎样促进家长更为有效参与幼儿园课程建设中来，让家长在课程建设中发挥积极作用，实现家园“双赢”，这是一个值得探讨的课题。我们主要可以从以下五个方面进行思考。

（一）进一步加强家园联系，增加双方情感

加强家园联系也就是加强幼儿园和家长的联系。这样可让双方及时了解幼儿的变化，掌握着幼儿动态。另一方面可以增强双方的感情，教师也可以多和家长进行沟通,提供给教师有效的引导家长参与幼儿园课程建设的机会。

幼儿园可以开展多种活动来增强家园联系。比如说开放日和半开放日、亲子活动、家长会等，还可以利用现代联系方式建立QQ群，家长和教师互相关注去微博等多种联系方法。与家长联系要有实质性，要有计划、有目的，讲究方式，切不可漫无边际地闲聊，搞虚的形式主义。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的一腔热情。

（二）进一步加强对家长和教师的培训，提高参与活动的实效性

在我国学前教育实践中，让家长参与专门的机构教育进行学习这方面活动开展还不深。其中的一个重要的原因是家长方面存在着一些阻碍参与和沟通的障碍，比如说家长对在幼儿的成长过程中自身的影响力重要程度认识还不够；缺乏参与的主动性和积极性；缺乏较高的参与能力；时间不够无暇顾及等。要实现家长的真正参与，就要加强对家长的培训，提高家长的参与能力。学校可依据家长的不同文化程度，举办各种活动来开展家长培训工作，提高他们的参与能力。如开办家长学校让家长定期去学习、开办专题讲座有针对性的为家长补充知识盲点等。增强和家长交流互动的技巧能力，同时增加对新课程改革精神和理念的理解，更新教学方法。

（三）进一步拓展家长参与课程建设的渠道

在家长参与幼儿园课程建设的过程中，经常看到这样一种现象，有的家长总是积极参与各种活动，有的家长则很少甚至看不到他们的身影，而这些不能参与到幼儿课程的家长往往却是最需要参与的。为让不同社会经济背景的家长都能参与到幼儿园课程建设中来，学校需要配合家长的不同身份、职业背景和教育程度等，丰富参与方式，建立多种平台。如对那些没有多少参与时间的家长可以多通过电子邮箱，家长热线和他们联系幼儿的情况。在发起每个主题或是活动时，都要尽量从家长的角度来思考。

（四）进一步营造家长参与课程建设的良好社会氛围

营造家长参与的社会氛围，在全社会都要形成家长参与课程建设的风气。首先，学校对教师要多加宣传，提高教师对家长参与的认识，让教师用一种接纳的心态来欢迎家长参加，这也是教师的义务，同时也是促进课程建设的有效途径。教师应积极鼓励家长以不同形式参与，让家庭教育和学校教育共同为幼儿发展服务。其次，学校还应利用社会渠道等多方面的宣传作用，例如定期举行家长会，对家长进行教育指导。参加电视访谈节目宣传家长参与幼儿园课程建设的重要作用、新课程改革的理念和要求、家长参与幼儿园课程建设方法等来帮助家长增进认识。最后，国家和地方政府、新闻媒体及社会各界也应帮助学前教育领域加强宣传，增加这一领域的投资以及其他政策指导，让人们发现到这一领域的重要作用，形成全社会参与的重要氛围。

（五）建立健全家长参与课程建设的制度建设和组织机构建设

让家长参与幼儿园课程建设，可以让课程发展更全面更深入。在幼儿园、幼儿教师和家长的默契配合下，让家庭教育和幼儿园教育形成合力保证幼儿优质的成长空间。通过幼儿园和教师等各方面在这些对策上的努力，我相信一定能克服家长参与幼儿园课程建设过程中产生的问题，让家长参与幼儿园课程建设达到一个新层次。

参考文献:

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