关于小学音乐课堂教学评价的优化探讨

关于小学音乐课堂教学评价的优化探讨

杨天彬

重庆市合川区双槐镇渭溪完全小学 401536

摘要：音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养孩子的音乐素养和审美能力，还可以对孩子的语言、思维、情感等方面产生积极影响。然而，在小学音乐课堂教学中，评价是一个常常被忽视的环节。传统的评价方式往往只注重学生的成绩，忽略了学生的兴趣、情感和创造力等方面。这种评价方式不仅会影响学生对音乐的学习兴趣，还会影响他们的自信心和自我认知。因此，本文旨在探讨如何优化小学音乐课堂教学评价，以更好地促进学生的音乐素养和全面发展。

关键词：小学音乐；课堂教学；教学评价；优化策略

引文：新课改视域下，教师对于每一名学生的评价极为重要且不可或缺，优质的教学评价能够影响到学生的学习效果、学习成绩以及学习积极性和主动性，在小学音乐课堂教学中同样如此。音乐教师应当结合小学生自身音乐学习兴趣、学习态度、学习方法、情感体现以及创新精神等多个方面以及多项能力进行综合化、细致化、公平化的教学评价[1]。让小学生能够充分寻找到音乐学习过程中的自身缺点与不足，并且发挥自身的学习优点和长处，在教师创设的多元化、科学化评价体系中全面提升音乐核心素养。

1、小学音乐教学现状

小学音乐教学的过程中，教师一般是将课本上的音乐基础知识输送给学生，并且每节课会学习一首新歌，教学模式相对单一，教学过程会比较单调，无法吸引学生的学习兴趣。对于低年级学生来说，好动是他们的年龄特点，丰富有趣的课堂会让他们更加印象深刻，学习知识的过程会更加积极主动，因此教师在小学音乐的教学课堂上，可以让学生参与进来，开口演唱等，抒发自己的感情，勇于表现自我，激发学生的表演欲望，同时也有利于教师课堂的开展。此外，在传统的音乐教学中，教师对学生的掌握情况的考核是通过考试的方式进行了解的，对于音乐教学来说，基础知识固然重要，但是仅仅掌握基础知识无法系统学好音乐，不能从根本上了解学生的学习状态，同时也很难调动学生学习音乐的积极性，不利于音乐教学的推进。因此，教师在音乐考核的过程中，可以加一些其他现场的音乐考核，提高学生的兴趣点，更好的提高课堂效率，促进学生知识的吸收。

2、开展小学音乐课堂教学评价的策略

2.1、教师要重视转变思想，贯彻以评促教理念

开展小学音乐教学中，在传统音乐教学评价理念中，知识的掌握是关键，而对学生的音乐素养有所忽略；且评价通常在学期末，以终结性评价为主。这种评价理念之下，学生往往不了解评价标准，且教师不能及时反馈评价结果，评价的作用不能得到较好发挥。因此，基于学生核心素养，教师应当转变思想观念，把评价贯穿于教学始终，贯彻“以评促教”的评价理念。

例如：以教唱《我的中国心》为例，在这首歌的教学中，教师首先要告知学生本节课的教学目标，要求学生学习后能够科学合理地运用气息，并能够提升声音的自然度、情感的饱满度。教唱结束后，教师选取两句歌词进行当堂考核，了解学生对于歌唱技巧的掌握情况，并据此改进下一次歌唱教学的方案。

2.2、教师要不断创新方法，构建多元评价体系

教育的核心在于培养学生的音乐素养和核心素养。在这个背景下，教师需要创新方法，以学生为中心，构建多元评价体系，以激发学生积极性，发掘学生的音乐潜能。在进行小学音乐课堂教学评价的过程中，教师需要关注学生的学习效果和课堂之外的音乐表现能力，并加强对学生学习态度的关注，以便更好地构建多元化评价体系。在小学音乐教育中，教师应该采用多种评价方式，如听力测试、演奏表现、创作能力、音乐鉴赏等，以全面地评价学生的音乐素养。同时，教师还应该注重学生的情感体验和创造力，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，以激发学生的学习兴趣和热情。除了课堂内的评价，教师还应该关注学生在课堂之外的音乐表现能力，如学生是否参加了音乐比赛、是否在学校音乐会中表现突出等。这些都是评价学生音乐素养的重要指标，可以更好地了解学生的音乐潜能和兴趣。

例如：在教学《我和你》这首歌曲时，教师可以抓住课前、课中、课后三个环节，对学生展开多元化评价。在课前，教师布置预习作业，让学生查阅资料，记录这首歌曲的创作时间与社会背景，引导学生学习奥运知识。课上，教师首先让学生发言，分享自己对这首歌的了解；随后，教师让学生聆听《我和你》这首歌曲，并请学生发表自己的聆听感受。课后，教师可以布置编创任务，提示学生可采取加快歌曲速度，加大力度变化等方式进行改编。在这堂课中，教师分阶段对学生的预习情况、课上听课与发言的表现、以及课后编创任务的完成情况进行多元化评价，做到及时、全面，充分发挥评价的激励作用。

结语：

在小学音乐教学中，评价优化并非一蹴而就的过程，需要教师们不断地探索和实践，不断地总结经验和教训，才能逐步实现评价的科学化和人性化。同时，评价优化也需要得到学校和家长的支持和认可，只有形成全社会的共识和共同努力，才能真正实现小学音乐教育的评价优化。总之，小学音乐课堂教学评价的优化，是一个长期而复杂的过程。本文提出的评价优化策略，只是一个初步的尝试和探索。相信在教师们的共同努力下，小学音乐教育的评价会越来越科学、越来越人性化，为孩子们的成长和发展提供更好的保障。

参考文献：

[1]纪娇娇. 创设情境，涤荡心灵——小学音乐情境教学的优化探讨[J]. 教育界,2022,(15):92-94.

[2]强红云. 借助教材插图优化音乐课堂教学思路——以小学一年级湘教版音乐教材为例[J]. 新课程,2022,(18):103.

[3]吴天杰. 优化教学策略，让小学音乐课堂“活”起来[J]. 山西教育(教学),2022,(04):55-56.