如何培养学生良好的课外阅读习惯

如何培养学生良好的课外阅读习惯

雷洪明

德阳市青衣江路小学校 618099

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”由此可见，古人对阅读的重视程度。其实，不论什么时代、不论什么人，阅读都是大家成长过程中必须经历的过程，阅读可以让无知的人变得有知，让有知的人变得知识渊博。

那到底什么是阅读呢？通过查阅资料，我明白了，所谓阅读就是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养的过程。

一、课外阅读现状

阅读如此重要，那我们学生阅读的现状是什么样的呢？通过对本校学生进行问卷调查，分析调查数据发现，学生课外阅读现状不容乐观，主要存在以下问题：

1.学生课外阅读时间紧张，阅读数量较少。通过调查发现，部分学生课外书阅读量较少。一学期，读过3本以下课外书的占29.8%；读过3—10本的占62.3%；读过10本的占7.9%。

2.学生课外阅读兴趣不浓，阅读能力不强。通过调查发现，课外阅读中只注重故事情节，走马观花的占61%；比较喜欢课外阅读的占21%；阅读过程中遇到困难，能够寻求多种途径弄清意思的的占12%；课外阅读种主动作读书笔记的占6%。

3.学生课外阅读途径单一，阅读资源匮乏。通过调查发现，学生主要是以读纸质书本为主，部分有阅读的兴趣的同学，每学期家中新购课外书10本以上的占12%；购5本以上占55%；购买较少或没有购买课外阅读书的占比高达33%。认为课外阅读对学生帮助不大的占全班的48%。

二、课外阅读少原因分析

1.国家大力提倡双减，但应试教育的观念根深蒂固，部分家长只看重成绩。迫使学生不得不把大量的时间、精力花在学科的学习上，学校的作业减少了，但家长布置的作业、各种特长培训班，却占用了学生大量课余时间，学生阅读的时间、精力得不到保障。

2.学生对课外阅读兴趣的缺乏。长久以来，“课外书”一直被家长（特别是成绩中等或靠后的学生家长）认为是“闲书”，对孩子短时间提高学习成绩没有多大帮助，家长不重视，孩子也就没有了课外阅读的兴趣。同时，教师对学生的课外阅读的指导不够，在平时教学活动中，大家注重课本教学，对课外阅读质量漠然视之，没有严格要求和方法指导，放任自流。时间一长，学生对课外阅读兴趣逐渐丧失，课外阅读的习惯难以养成。

3.学生课外阅读书籍途径匮乏。首先是一所普通学校藏书种类、数量较少，书本更新慢，内容陈旧，而且部分学校的图书室还未向学生开放，学生即使想读书也无处借阅。其次部分学生家中除了学校教材，几乎没有图书，学生回家后想看书也无书可看。

4.电子设备占用学生课外阅读时间。现代科学技术高速发展，人们的生活方式发生了较大变化。学生也能够轻松接触到电子设备，他们根本无法抵抗电子设备的诱惑，导致学生，沉迷于电子设备中，无法自拔。

三、良好课外阅读习惯的养成建议

认识到了学生课外阅读的不足及原因，我们如何培养他们良好的课外阅读习惯呢？我认为应该从以下几个方面努力：

（一）创设阅读环境，培养良好的课外阅读兴趣。

我们教育对象年龄较小，自我控制力和坚持做事能力较弱，而一个良好的习惯形成必须经历一个较长的时间段，经过多次的实践，不断的培养才能慢慢养成。因此，要在课外阅读中培养学生良好的课外阅读习惯，需要教师创设阅读情境，培养阅读兴趣。

兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的阅读习惯，必先激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。培养孩子阅读兴趣的方式、方法很多，如：教师精心组织一场特殊的故事会、读书心得交流会等，使学生感受到课外阅读的喜悦，激发他们主动阅读的兴趣；教师充分发挥故事的魅力，故意用多种方式渲染故事情节，然后，戛然而止，激发学生的继续阅读的欲望；家长每天陪孩子共同读书，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到阅读的乐趣，认识到阅读的价值意义，从而爱上阅读。

我们只有激发了学生良好的阅读兴趣，他们才会自觉、主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”嗜好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而感动了青年并为“我”读书创造条件的动人故事。

（二）阅读方法指导，培养学生良好的阅读习惯。

我们常说“好读书、读书好、多读书”，却很少给予学生课外阅读方法的指导。导致学生课外阅读中注重追求故事情节，难以掌握课外阅读技巧、方法。所以，我们要根据学生不同年龄特点，推荐适合他们当前阶段课外阅读的书目，教给他们正确的阅读的方法，让他们成为一个真正会阅读，会学习的人。教会学生基本的课外阅读方法，就能逐步培养出良好的课外阅读习惯，习惯经过多次的训练，就可以成为天性中的一部分。

教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读。我们常用的课外阅读技巧有如下几种：（1）读——读懂内容，知其概要。（2）查——碰到不懂的字词先查字典，再结合上下文理解它的意思。（3）划——给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘——摘抄好词佳句或者含义深刻的句子。（5）想——思考读后所得所感。（6）记——背诵精彩片断、优美范文。（7）写——写读书笔记提高课外阅读质量。

同时，我们可以根据不同阅读内容、目的选择如下阅读方法：

（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。

（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。

（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

（三）巧用激励评价，形成良好课外阅读习惯的助推器　　

“好孩子是夸出来的。”这话一点也不假，因为学生的从内心深处更希望得到别人的赏识与赞美的。我们多赏识、激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而也就会放下电子设备，重新走进课外阅读的广阔天地。

“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而课外阅读的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，良好的课外阅读习惯自然成之。　　

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”这句名言形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱阅读的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱阅读的民族，必定是一个文化素质较高的民族。学生良好的课外阅读习惯，是他们终生的宝贵财富，必将为他终身学习打下扎实的基础。