小学思想数学活动与小学数学教学研究

小学思想数学活动与小学数学教学研究

刘丽

安徽省蚌埠市怀远县实验小学   安徽 蚌埠  233400

摘要：在当前的教育环境下，小学数学教学已经成为了非常重要的一部分。而对于小学生而言，数学学习是一个需要不断积累的过程，因此如何提高学生对数学的理解和应用能力成为了一个重要的问题。在这种背景下，小学数学活动的开展显得尤为重要。本文重点研究小学思想数学活动与小学数学教学，旨在全面提升小学生数学核心素养。

关键词：小学；思想数学活动；数学；教学策略

前言：小学数学活动通过各种形式的实践操作来帮助学生理解数学概念和掌握基本技能的方法。这种方法不仅能够让学生们更好地理解数学知识，还能够激发他们的兴趣和好奇心，从而促进其学习积极性和主动性。只有这样才能真正地推进小学数学活动的开展，为小学生提供更好的数学学习环境和发展空间。

一、小学思想数学活动开展意义

（一）培养学生的创造力和创新意识

数学活动需要学生进行思考和探索，这有助于培养他们的创造力和创新意识。学生们可以通过自己的想象和创意，将所学的内容转化为新的表达方式，从而更加深入地理解数学知识的本质。

（二）增强学生的合作精神和团队协作能力

数学活动通常是集体完成的任务，这就要求学生们学会相互配合、互相支持，共同解决问题。这样的过程可以锻炼孩子们的合作精神和团队协作能力，同时也能提升他们的自信心和自尊感[1]。

（三）丰富学生的生活体验

数学活动不仅仅是在学校课堂上进行的，也可以扩展到生活中的各种场景下。例如，在日常生活中，孩子可以用数学思维解决一些简单的生活难题，比如计算购物清单上的价格或者算出自己要走多少步才能到达目的地等等。这样一来，学生们就能更直观地感受到数学的应用价值，并且更容易将其融入日常生活之中。因此，数学活动是一种非常有效的教学手段，它不仅能够激发学生的学习热情，而且能够提高他们对数学的理解和掌握能力。在未来的教学工作中，教师应该积极推广数学活动，并将其纳入到教师的教学计划中，以期达到更好的教学效果和社会效益。

二、小学思想数学活动与小学数学教学融合策略

（一）选择合适的数学思想融入到教学中

在小学数学课堂上，教师应该注重将数学思想融入到教学中。为了做到这一点，教师需要进行充分的准备工作，包括对教材内容的理解和掌握，以及对学生的知识水平和学习习惯的了解。只有这样才能够准确地把握好每个阶段的学生需求，为他们提供适合自己的教育资源。在具体操作方面，教师可以从以下几个方面入手：首先，要明确数学思想的核心概念和基本原理，并将其贯穿于整个教学过程中；其次，要注意引导学生思考问题，帮助他们在解决问题的过程中逐渐形成独立思考的能力；最后，还要注意培养学生的合作意识，让他们能够共同探索新的知识领域，并通过交流来提高彼此的认知能力。比如，在学习小学数学中“平行四边形”相关的知识时，可以引导小学生去想象，平行四边形在什么情况下会变成长方形，小学生可以通过黑板上或者书本上的平行四边形图形去发挥自己的想象。在教师的指导下，小学生的想象力被点燃，他们开始逐一想象和思考问题，自然地锻炼了他们的思维能力。

（二）建立数学思想与数学活动相结合的教学情境

首先，教师可以通过游戏的方式来引导学生学习数学知识。例如，可以通过玩数字迷宫游戏或数独游戏等方式，让学生们在游戏中了解数学的概念和规律。这些游戏不仅能够激发孩子们的好奇心，还能够让他们更加深入地理解数学内容。其次，教师还可以采用案例分析的方式来进行教学。例如，教师可以选择一个实际生活中的问题，比如如何计算超市里的商品价格，然后让学生们一起探讨这个问题，从而加深他们对数学的理解。这样一来，学生们不仅能够掌握基本的数学技能，而且还能应用到日常生活中的事情上，这对于培养学生的实践能力也是非常有益的。此外，教师也可以利用多媒体技术来辅助教学。例如，教师可以使用视频或者动画等形式来讲述某个数学问题，以便学生们更容易地理解其中的内容。同时，教师也可以借助计算机软件等工具，制作出各种有趣的数学实验，让孩子们亲身体验数学的本质。

（三）教学过程中对数学思想进行深化

在小学数学教学中，深入了解学生的思想是至关重要的。通过对学生思维方式的理解和引导，可以帮助他们更好地理解数学概念并提高他们的学习能力。因此，如何将数学思想融入到课堂教学中成为了一个备受关注的问题。首先，教师应该注重培养学生的探究精神和创新意识。在教学过程中，鼓励学生提出问题，积极参与讨论和思考，从而激发其好奇心和求知欲。同时，教师也需要提供足够的资源和支持，例如课外阅读材料、实验器材等等，以促进学生自主探索和发现知识的过程。其次，教师还应加强对学生思维方法的指导和训练。在教学过程中，可以通过案例分析、情境模拟等多种形式来让学生体验不同的思维模式，进而加深对数学思想的理解。此外，还可以采用多种教学手段如游戏化教学、多媒体辅助教学等，使学生们更容易接受新的知识点和新技能。最后，教师还需要注意学生的心理需求和社会背景因素的影响。在教学过程中，要尊重学生的不同文化背景和个人差异，为每个学生量身定制适合自己的教育方案。同时，也要考虑到社会环境的变化和发展趋势，及时调整教学内容和方法，确保教学质量不断提升。

（四）进行课堂总结, 提炼学生的数学思想

在小学数学教学中，开展数学思想活动是提高学生思维能力的重要手段之一。然而，传统的数学教育往往只是注重知识传授，而忽略了学生对知识的理解和应用。因此，如何将数学思想活动融入到数学教学中成为了一个重要的问题。为了解决这一问题，本研究提出了一种新的方法——通过课堂总结来提炼学生的数学思想。具体来说，教师可以在课堂上引导学生进行思考和讨论，并记录下他们的想法和观点。然后，教师可以整理这些笔记，提取出其中的关键点和难点，并将其作为下一次课上的重点内容进行讲解。这样一来，不仅能够帮助学生更好地理解所学习的内容，还能够促进他们对于数学问题的深入探究和创新性思考的能力的发展[2]。其次，需要保证小组之间的交流和合作良好；最后，还要及时给予反馈和鼓励，以激发学生们的积极性和主动性。只有在这些前提条件下才能真正地发挥该方法的作用，并且取得更好的效果。总之，通过课堂总结的方式来提炼学生的数学思想是一种非常有效的方法。它既能提升学生的思维能力，又能促进他们在数学领域的发展[3]。

三、结语

综上所述，小学数学教学中的数学思想、数学活动和教学相结合是实现优质教育的重要手段之一。总之，教师可以通过多种方式加强学生的思维能力和实践能力的培养，使之成为具有创新精神的人才，为社会的可持续发展做出贡献。

参考文献：

[1]袁海.数学思想、数学活动与小学数学教学微探[J].教育界,2022(21)：62-64.

[2]蔡惠春.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].数学大世界(下旬),2021(12)：45-47.

作者简介：刘丽（1977年8月-），女，汉；籍贯：安徽；最高学历：本科；