初中英语单元整体设计之我见

初中英语单元整体设计之我见

翟德姣

  重庆市奉节永安中学校  404600

摘要：目前，初中英语教学活动已被划分为多个单元教学板块，这些板块将同类型的内容整合在一起，旨在为学生提供更优质的学习和理解体验。因此，在进行英语教学过程中，应该重视对单元教学法的应用，以达到优化英语课堂结构，提高教学质量的目的。在单元整体教学环境下，我们将探讨初中英语的教学方式，通过教师构建单元整体教学，设计英语课堂教学，从而使其成为推动初中英语教学发展的有效手段。

关键词：初中英语；单元整体教学；教学设计

引言

单元整体教学是一种新兴的教育模式，强调通过学习生理学来理解单元内部的逻辑关系，从而引导学生更加高效地掌握知识，并实现多种能力的全面锻炼。因此，英语教师在运用单元整体教学法的同时，必须以单元整体为教学的核心，采用英语单元备课的方式进行设计教学，全面贯彻英语的知识和专业技能，引导英语教师在课堂中达成既定的教学目标，不断探索中学英语课堂中的教学工具与人文相结合的方式，从而推动教师在课堂中应用的单元教学方式稳步发展。本文就从英语教学实际出发，探究如何将英语单元整体教学方法融入到初中英语课堂教学活动之中，以此来提高初中教学质量。

一、阐明单元教学的指导思想能

在阐述单元教学的指导思想和设计理念时，教师应当以单元大概念为核心，深入挖掘单元教学的育人功能，从而提炼出单元的核心价值。以《英语》教材为例，笔者认为教师应根据教材内容及学情特点，从多个角度入手进行教学设计，从而实现课堂教学的有效生成。对于Friendship单元的教学，教师可以以“Friendship”为主题，通过多样化、分层的学习活动，引导学生在知识建构中形成对“友谊”的认知、理解和迁移，最终培养乐观、积极向上的行为取向，推动学生英语学科核心素养的形成和发展。

二、提炼单元大概念和语篇小概念

在确立教学设计的指导思想后，教师应当深入研究单元中各个语篇的内容，系统梳理每个语篇之间的教学关系，并从中提炼出各个语篇的小概念，同时分析它们与单元大概念之间的紧密联系。同时还要明确单元中每个语篇均包含哪些主要的小概念和如何实现它们之间的有机联系。

例如，教材Module 9 Friendship的单元话题是“友谊”,围绕友谊拓展出一系列话题，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，并积极探寻与朋友相处的正确方法。此外，通过对这些主题进行教学设计，还能帮助学生认识自我、了解他人，从而提高他们的社会适应能力和人际交往能力。因此，教师得以将本单元的核心理念定位为“掌握正确的人际交往技巧”。同时，结合教学实际设计了相应的练习，帮助学生进一步理解和掌握这一单元的知识要点，使他们能够顺利地进行交际活动。在单元大概念的基础上，教师可以对每个语篇的内容进行深入分析，从而推导出每个语篇所包含的小概念。这些小句或短文都具有一定的开放性，可以作为训练材料，引导学生进行练习，以达到提高语言能力的目的。在这个单元中，Unit1是一种听说课型，它包含了两个大小不一的对话，可以被划分为两个课时来完成。则是口语交际课型，主要由课堂活动及课后作业两部分组成。在第一节课的教学内容中，我们将涵盖单元生词的学习、小对话的学习和实践，以及常用电话用语的学习等多个方面；则要结合练习进行综合训练，包括口语交际能力的提高、英语写作技巧的掌握及对所学知识的巩固。在第一节课的导入环节中，教师可以利用单元话题和词汇，引导学生探讨日常生活中与朋友之间常见的问题，从而加深对这些问题的了解。

三、设计梯度性教学活动

在深入研究单元各个语篇的基础上，教师应当合理规划各课时的教学内容，以具体语篇为核心，科学分解单元教学的重点和难点，并设计具有梯度性的教学活动，以帮助学生从知识到能力、从能力到素养的转变。

以Module 9 Friendship Unit 2阅读课教学为例，教师可以围绕本节课的小概念，设计本节阅读课的知识结构图。在课前进行相关文献分析和文本研读后，对教材中出现的典型语篇进行整理并形成相应的知识点清单，从而明确整节课的目标。在对小概念进行结构化知识梳理后，我们设计了一系列梯度性的阅读学习活动，旨在将学生对语篇的学习转化为主动探究意义的学习活动，从而引导学生逐步形成基于单元主题的大概念。这样的阅读教学过程不仅有利于培养和提高学生对语篇理解与应用能力，也能使他们形成良好的语言习惯并获得相应的情感体验。在阅读课教学之初，教师可以设计如下两个问题:1.When was the last time you felt sad？2.Who did you tell that when you were sad？ 接着，教师可以指导学生结合上下文理解文中所表达的意思。为了激发本节课的阅读热情，我们应该给予学生充分的言论自由，以便他们能够自由地表达自己的观点。同时，教师可结合具体事例进行对比解读，帮助学生深入理解文中所表达的意思。接下来，教师将引导学生通过对文章标题、作者署名和插图的分析，推断出阅读文本的主旨和主旨。在本文的教学过程中，教师可以运用本节课的知识结构图，构思出一系列图表型填空题，引导学生在阅读过程中填写关键词，完成阅读任务，并通过“问题发现—改变方法—积极建议”的方式，提炼出语篇的主题内容。这样不仅有助于培养学生自主学习能力，也有利于促进学生对文章理解水平的提高，并能进一步发展他们的语言运用意识。教师可以适时提出问题，引导学生逐步展开对语篇所蕴含的深层意义进行深入分析和探究。在教学中可采用“问题式”教学方法，让学生自主发现文本所蕴含的思想内容，并能将其转化为自己的语言来表达，同时也是对教学内容进行深入思考的过程。

结束语

总的来说，英语课堂的主题鲜明，逻辑更加清晰，内容更加丰富，学生在学习和探究的过程中，能够更加流畅地理解知识，表达自己的观点也更加自信。本文通过对初中英语“单元教学法”进行研究和探讨，希望能为广大一线教育工作者提供一定参考依据。在日常的英语教学中，教师应当以单元为单位，以主题为中心，展开具有整体性的单元教学活动，以提升学生的思维能力，协助学生主动学习知识，并将这些知识有机地融入到自身的知识体系中，从而逐步培养学生的自主学习和自主归纳能力，从根本上提高英语教学的效果。

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