高职学生数字技能与数字素质培养研究

高职学生数字技能与数字素质培养研究

尹威

内蒙古锡林郭勒职业学院026000

摘要：在数字化时代，各产业对数字技能人才的需求越来越旺盛。因此，以提高高职人才培养质量为目的，立足数字经济时代经济社会发展尤其是地方经济社会发展的需要，结合学生实际，在产教融合、校企共育的模式下，因地制宜、灵活多样地开展数字技能培养，提升学生的数字技能。

关键词：高职学生；数字技能；数字素质

引言

数字经济时代，数字技能已成为人们工作、生活和学习的必备技能之一。数字技能是指利用互联网、人工智能等现代技术进行数字的收集、数字的处理及数字信息的分析与挖掘，从而让数字为行业、企业生产、建设、管理服务的技术技能的总称。数字技能包括数字的认知、数字收集、数字评估、数字计算、数字管理和分析、数字可视化、直播、短视频等技能。

1高职学生数字技能与数字素质培养存在的问题

1.1学生理性判断能力不足

现阶段手机、平板、电脑等数码设备已融入高职学生的生活。以手机为主要媒介的上网行为：首先，是保持与他人的交流；其次，是分享游戏、观看新闻、共享资源等，只有极少数的学生利用网络资源来获得自身发展和提升能力。但在通过数字设备与他人的交流过程中，学生对待事物的认识缺乏理性思维，容易受人鼓动，从而产生一些不合时宜的想法，甚至发表一些消极言论。

1.2学生数字安全意识不高

当前，大量虚假、低俗的信息充斥各信息平台，一些自控力不强的学生沉溺其中，这些网站的垃圾信息会对学生的世界观、人生观、价值观产生不良影响。学生对数字安全概念的理解模糊，容易受到不良信息和网络病毒的影响，对信息真实性的判断能力不强。同时，学生也缺乏数字版权意识，随意获取和使用信息资料，容易造成侵权，对自身的数字设计版权保护不太重视。

1.3学校人才培养固化，现代化的数字技能教师未配齐

目前，高职培养模式还处于现代教育理念普及下教学资源掣肘下“教学主体培养差异难兼顾”、新兴数字技术对抗下“传统教学管理难适应”等无序状态。高职是培养数字技能人才的主阵地，教师则是数字技能人才培养的主力军。一是“数字+”课程设置不足。各大高职中，“数字+”的课程形式多是大一时期的计算机课程，仅凭这一课程，无法充分培养学生的数字技能。且课程安排多为一星期一节或单周一节，学生接受系统数字技能课程教学的机会不多。二是教师数字能力不足。教师数字能力直接影响其数字课程的教学质量，若教师无法有效运用数字教学资源，创新使用数字教学方法，以数字教学模式开展有关数字技能的教学活动，其教学效率是事倍功半的。三是教师数字培训不足。新时期我国教师培训改革面临多重挑战：培训资源供给的挑战、培训流程模式的挑战、培训管理与治理的挑战。

2高职学生数字技能与数字素质培养的策略

2.1统筹规划，完善人才培养的顶层设计

顶层设计就是最上位、反映初意图的设计，是原则性与涵盖性最强的设计，它能指导所有下位的设计，为下位设计提供理论逻辑，是根本性的设计。而我国数字技能人才培养作为一个整体性的工程，仅仅依靠在众多政策文件的部分阐述是远远不够的，必须有一个宏观战略的顶层设计，为数字技能人才培养的每一板块、逐个步骤提供方向与指导。第一，建立数字技能人才培育工作机构，根据数字技能框架的内容，制定新时代数字技能人才的培养规划方案，确定数字技能人才发展的中长期战略，探索一个结构化、系统化、条理化的数字技能人才培养的金字塔体系。第二，逐步完善政策体系，充分发挥扶持作用。政府针对不同阶段的数字技能人才，制定不同的政策规划内容，并注重每一阶段政策内容的衔接，形成完整的数字技能人才的政策系统设计链，加强政策间的结构性与系统性。同时，鼓励各行业完善数字技能人才发展、培养、引进等各方面的专项政策。对数字技能培育过程中出现的问题，出台相应的解决政策。第三，加强落实监管力度，确保政策执行有效，组建相关的监督部门，以提高行动的落实效果，增加反馈机制，设立奖惩制度。在体育领域中，应尽快出台体育数字技能人才培育的独立政策，明晰体育数字技能人才培养的步骤。

2.2举办数字技能比赛

“以赛促教、以赛促改”作为高职学生技术技能提升的重要途径已为相关各界所认可。对于高职教师而言，通过各种类型、层次的数字技能比赛尤其是行业、企业主办的相关竞赛，不仅能让高职教师更好地了解行业、企业对数字技能的应用和发展现状，更能较好地让高职教师了解自己教学中存在的问题与差距，从而不断调整和完善自己的教学内容和方式，进而不断提升自己的教学效果和效率。对于高职学生而言，参加数字技能比赛不仅能接触工作场景中真实的数字技能，更能发现自己的不足，从而明确自己努力的方向。

2.3开设数字素养培育课程

合理设置信息教育课程是培养学生数字素质的主渠道。目前，许多高职院校已经意识到培养数字素养的重要性，纷纷在相关专业课程设置中增加了相关课程。但总体来看，相关课程的普及率还不高，有的课程建设中虽有数字素养相关内容，但缺乏系统性。因此，在教学课时和任课教师都欠缺的情况下，将数字素养教育与专业课程教育相融合是可行的，值得推广。例如：将数字素养教育合理融入高职数字媒体技术专业的教学中，有利于增强学生分析、辨别、收集和应用数字信息的能力。

2.4强化学生的自主学习与创新

学生是数字素养养成的主体。有效提升学生的数字素养水平，首先，提高学生学习的自主性。高职学生由于高考成绩普遍不太理想，学习积极性不高，学校、老师首先要帮助学生端正学习态度，严格要求，逐步培养其学习积极性，不能让学生产生混日子也照样能毕业的心理。制定严格的管理制度，促使学生课上课下同样认真学习，只有各科成绩合格才能毕业。其次，要不断提升他们的创新性，营造创新创业氛围，积极组织学生参加高职生创新创业项目的申报，打造校级创新创业平台，让他们做到创新与自主性有机结合，从而有效提升其数字素养。

2.5校企深化协同育人项目，提升人才供需匹配度

校企协同育人强调将教育教学各部分内容融为一体，避免育人过程中各主体各自为战，统一供需两端的人才要求，有利于学生数字技能水平和数字素养的提高。因此，推动产教融合，深化高职、企业、社会组织等多主体协同育人既是推进高等教育数字技能人才培养供给侧改革的重要抓手，也是落实数字技能人才培养模式的重要保障。第一，以校企联合为中介，充分对接产业链需求和人才链供给，提高市场人才需求与学校培养的匹配度，全方位、多层级、频迭代地打造适应于数字时代需求的数字技能人才的培养体系。第二，鼓励具备条件的高等院校与国内外企业、社会组织在人才培养领域深度合作，培养实战型人才。通过校企合作、产教融合、以赛促教等多种方式，借助“三千计划”、创新创业大赛、校外实习基地、协同创新中心、校企合作协同育人等项目，以短期数字技能项目培训、数字技能教学建设、数字技能人才扶植计划等多形态，开展有关数字技能的活动、比赛、项目。第三，高职可邀请高水平数字技能人才到学校开展演讲或座谈会，激发学生偶像情怀，产生学习数字技能的热情。用人单位也可聘请高职数字型教师，以假期交流、网络授课等多种方式扩增单位数字技能人才资源。

结语

数字人才是我国数字经济健康发展的战略支撑，我们要培养既懂行业又具有数字化素养的数字人才，打造政府、企业、学校和社会共同培养的数字人才供给机制，构筑我国经济高质量发展与数字化转型的人才优势。

参考文献

［1］胡瑛．高职艺术类学生数字素养现状及其培养途径［J］．艺术科技，2019（12）：419．

［2］侯玲．高职院校学生数字素养提升策略研究［J］．科教文汇（中旬刊），2019（11）：94-95．

［3］黄燕．高职生数字素养的现状分析及培养路径［J］．思想理论教育，2019（3）：82-85.

课题信息：本论文为2019年度国家社会科学基金重大项目人工智能教育实验联盟校“以图形化编程为依托的技术思维培养研究”课程成果。