在故事剧主题活动中培养幼儿良好品德的实践研究

在故事剧主题活动中培养幼儿良好品德的实践研究

付毅芳

泉州市丰泽幼儿园

 幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的基础期，儿童的品德教育不论从理论上还是实践中，正日益成为人们深入探讨的话题。幼儿园在促进幼儿德智体美全面发展过程中，道德教育放在了首位。俗语云“五岁成习，六十亦然”，幼儿阶段是培养人生观和价值观的重要时期，也是培养健全人格和良好品德的重要时期。

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化地影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”这些更是说明了幼儿园幼儿德育工作的重要。故事剧活动是指幼儿通过对经典故事的感受和理解，运用生活经验，发挥自己的想象力进行创造性表演的综合活动。在故事剧活动中培养幼儿良好品德行为，可以依托故事剧活动的内容、环境等，从各个环节入手渗透德育因素，让故事剧活动“时时有德育，处处有德育。”我们要熟悉理解幼儿德育的精神实质，善于利用故事剧活动中的有利因素，对幼儿进行随机教育，并将主题活动与幼儿的品德教育有机结合起来，充分挖掘故事剧多领域的价值，体现活动的多元化与整合。本文现以开展过的故事剧主题活动为例，就此问题浅谈个人的点滴体会。

一、利用优质绘本，潜移默化渗透良好品德

故事剧主题活动大多以绘本故事为载体，当前市面上有很多绘本，内容丰富、形式多样。要想让绘本能够发挥有效的品德教育功能，教师不应仅仅对绘本的内容进行选择，还应考虑到绘本与幼儿身心发展特征是否适宜，能够让幼儿喜欢上绘本，并能够在理解绘本的基础上进行学习。

例如，在故事剧《11只猫遇恐龙》活动中，伊伊说小恐龙掉到悬崖底下，太可怜了，我们来扮演小猫去救它吧，同伴们都点点头。因为悬崖还是挺高的，老师引导孩子们对着小恐龙喊道：“我们来救你了！”小杰腼腆地喊了一句，同伴说音量要加大，不然距离那么远，小恐龙根本听不见，他就一遍一遍地加大音量，最后和同伴合作救出了小恐龙。在这个过程中，幼儿对“营救恐龙”这个故事情节产生了非常强烈的兴趣，老师告诉幼儿：“当别人有危险或者困难的时候，我们要伸出手去帮忙，这样我们才能获得更多的朋友。”

在绘本的带领下，幼儿在阅读和理解的过程中，慢慢地吸收、学习、模仿绘本人物的行为，学习相关的同伴交往技巧及策略，潜移默化之中对幼儿良好品德的形成产生不可忽视的影响，为他们的主动交往奠定基础。我班的小宇小朋友，很早就学会了系鞋带，不会系鞋带的东东每次跑去请他帮忙，小宇一开始不是很情愿，觉得帮助了别人自己的事情做不了。自从听了绘本故事后，他说恐龙掉到那么深的悬崖下，小猫们都要奋力一起救它，我也要学习它们帮助同伴。我及时表扬了小宇乐意帮助别人的行为，并教育其他幼儿向他学习，这样一来，他的积极性更高了，每次午睡起床，总是主动地去帮助其他幼儿。由于小宇的榜样作用，我班绝大多数幼儿都学会了系鞋带，还纷纷学着去帮助别人。因此，充分利用优秀绘本中的德育因素，是对幼儿进行良好品德培养的重要途径之一，幼儿会以此为动力，继续努力，不断地去关心、帮助别人。

二、巧用故事环境，合理有效进行品德教育

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。我们在实践中体会到：幼儿生活在优美、和谐的环境中，他们的情绪非常愉快、态度是积极的，乐于接受教育。幼儿正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格，发展着社会性情感的。

为此，我们创设了故事剧主题区，积极地为幼儿创设良好的故事剧环境，合理而有效地利用教育环境进行德育的隐性渗透，让幼儿积极地与环境交互作用，萌发良好的情感。围绕《11只猫遇恐龙》的故事，我们进行主题区创设，老师用万通板画了一只超级大的恐龙宝宝，贴在了主题区的墙上，还找出了之前用废旧布料、扭扭棒和泡沫球做的可爱小猫插在恐龙的背上，孩子们看到了说：“老师，这些小猫实在是太可爱了。”小杰说：“我们可以和小猫玩一下吗？”小翔说：“我把在美工区当中做的小花篮送给小猫吧。”夏天听到也去拿来她自己做的小花篮，挂在了小猫的“小手”上。子诚说：“我的小花篮挂在这只小猫身上，它就可以出门去买菜了。”伊伊受了子诚的启发，从恐龙的背上拿下一只小猫，说：“小猫，我带你出去玩玩儿。”孩子们就真带着小猫出去“兜兜风”啦！

兜了一圈回到主题区后，伊伊说当11只小猫捉弄了恐龙之后，恐龙很久都不来找小猫，全部的小猫都坐在家门口想念恐龙。我借机问孩子们，如果你是小猫，见到恐龙会说什么？把心里想的话说出来吧。伊伊说：“小恐龙，你原谅我们吧！”夏天说：“之前的事情是我们做不对，我们不该用石头去砸你。”子诚说：“对不起，你肯定被砸得很疼，让我们帮你揉一揉。”……孩子们围成圆圈，向坐在中间的“小恐龙”说出自己的感想。

巧妙利用故事剧主题区环境，引发幼儿换位思考，更好地理解别人的感受和需求，理解自己和别人的观点和立场，能够帮助他们更好地理解和与别人相处，还能够提高他们的自我意识、解决问题的能力和社交技能，有助于他们在成长过程中健康成长。

三、借助家长资源，充分挖掘形成良好品德

家庭教育资源是主题活动中宝贵的财富，主题活动的顺利开展离不开家长的密切配合。怎样开发这块“宝地”，更好地为故事剧主题活动服务呢？在主题活动中，那些积极参与到主题活动中的家长的教育观念和教育行为更让孩子接受，这一部分幼儿的主题探究的兴趣也明显提高，幼儿的各项能力不断提高。

在开展故事剧“霸王龙”系列中的《你真好》主题活动前，我们先向家长分发主题活动前的调查表，请家长了解幼儿的兴趣点，然后请家长和我们一起设计主题网络图，一起讨论主题活动开展需要的材料……主题活动中有效地引导家长参与到幼儿的故事剧主题活动中来。我班的泽泽是个比较霸道、自私的小男孩，他通过“角色竞选”当上了“霸王龙大哥”后，每天回家都要和妈妈说故事剧里发生的事。有一天，泽泽妈妈给我们讲了一件事，泽泽回家说薄片龙救了霸王龙三兄弟，我想唱一首歌送给薄片龙，他妈妈问想唱哪首歌呢？泽泽说我们学过《听我说谢谢你》这首歌，唱这首歌送给好朋友吧。唱了几天后，泽泽妈妈突然听到泽泽唱“送给你红果子，送给你小红花，谢谢薄片龙曾经救过我。”泽泽自己把歌词改编了，听起来更感人更好听了。泽泽妈妈还说在生活中，泽泽确实更会关心别人，做事的时候也更愿意考虑他人的感受了。瞧，原来的“小霸王”变成了“小暖男”啦！

所以说，家长本身也是一种教育资源，能很好地为幼儿服务。在故事剧主题活动中，父母与孩子之间的交流变得更加顺畅和愉快，从而建立更加亲密的亲子关系。家长逐步掌握家庭中品德教育的科学知识和方法，与幼儿园形成教育合力，为孩子的品德培养营造更为适宜的家庭教育环境，让幼儿从小形成良好品德。

幼儿如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝叶渴求阳光和雨露，他们需要得到父母和教师温暖的双手的牵引和扶持，在故事剧主题活动中培养幼儿良好的道德品质，教孩子学会生活、学习、做人的能力，是传给他们一辈子享之不尽的财富。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。